Embedded V-To-C in Child Grammar: The Acquisition of Verb Placement in Swiss German

چگونه کودکان در زبان‌هایی که قرار دادن فعل در بندهای ماتریس با عبارت‌های تعبیه‌شده منطبق نیست، شایستگی کسب می‌کنند. زبان‌های فعل دوم مانند آلمانی و هلندی الگوی فعل پایانی را در بندهای تعبیه‌شده نشان می‌دهند، که می‌تواند برای یک کودک در حال رشد گیج‌کننده باشد. این کتاب به این مشکل در زمینه آلمانی سوئیسی که خود گویش آلمانی است، می پردازد.
مثال‌های متعددی از زبان طبیعی تولید شده توسط دو کودک ارائه شده است که به طور مداوم بین سنین 4 تا 6 سال دنبال می‌شدند. به طور غیر منتظره‌ای، از آنجایی که ادبیات قبلی پیشنهاد می‌کرد که کودکان در مراحل اولیه رشد زبانی خود بر قرار دادن افعال تسلط پیدا کنند، این کودکان به حرکت در می‌آیند. فعل در هر نوع عبارت تعبیه شده، منجر به خطاهای زیادی در قرار دادن فعل می شود.
پس از معرفی مسئله و توصیف جزئیات داده ها، یک تحلیل تکنیکال بر حسب یک تقسیم-CP حداقل توسعه یافته است که در حسابداری این داده ها نسبتاً موفق است.
این کتاب باید دانش‌آموزان و محققان پیشرفته را هم در اکتساب زبان و هم در نحو مورد علاقه قرار دهد.

How children acquire competence in verb placement in languages in which verb placement in matrix clauses does not coincide with that in embedded clauses is not well understood. Verb-Second languages like German and Dutch display the verb-final pattern in embedded clauses, which can be confusing for a developing child. This book addresses this problem in the context of Swiss German, itself a Germanic dialect.
Numerous examples are given of natural language produced by two children who were consistently followed between the ages of 4 and 6. Unexpectedly, since previous literature has suggested that children master verb placement very early in their linguistic development, these children move the verb in any type of embedded clause, leading to many verb-placement errors.
After introducing the problem and describing the data in detail, a technical analysis is developed in terms of a minimally split-CP, which is rather successful in accounting for these data.
The book should interest advanced students and researchers in both language acquisition and syntax.