El practicum y las prácticas en empresas : en la formación universitaria

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Índice
Introducción
I. El practicum en la formación universitaria
	1. El Practicum
		Tipos de Practicum
			1. Practicum orientado a la aplicación en contextos reales de lo aprendido en centros de formación: universidades, escuelas, etc.
			2. Practicum orientado a completar la formación general recibida en el cen tro de formación con una formación especializada en el centro de trabajo
			3. Practicum destinado a enriquecer la formación básica complementandolos aprendizajes académicos, teóricos y prácticos,con la experiencia en centros de trabajo
			4. Practicum orientado a facilitar el empleo
		Aportaciones del Practicum
		Aportaciones del Practicum a los Estudiantes
		Aportaciones del Practicum a las Universidades y Centros de formación
			Rompe el aislamiento tradicional de la universidad con respecto al mundo productivo
			Mejor conocimiento del mundo productivo y sus transformaciones, sus demandas y sus contradicciones
			Mejora del ajuste entre los planes de estudio y las características de lasactuales demandas de formación para los futuros profesionales
			La introducción en la universidad de la cultura empresarial y del emprendimiento
		Aportaciones del Practicum a las Empresas y Centros de trabajo
			Resolución de pequeños problemas y actuaciones puntuales
			Mantener un colectivo permanente de operarios en periodo de formaciónque sirva como yacimiento de posibles incorporaciones a la empresa
			Desarrollo de procesos de innovación en las empresas
			Beneficios derivados de la frescura y dinamismo que suelen aportar los jóvenes
			Beneficios derivados del contacto con centros universitarios
		Efectos negativos del Practicum
	2. El Practicum como parte de la formación universitaria
		¿Una nueva idea de formación que trascienda el empleo?
		¿Qué formación?
		Los contenidos de la formación
	3. El Practicum y sus aportacionesa la formación
		El sentido formativo del Practicum y de las Prácticas en Empresas
			a) La progresiva consolidación de esa nueva idea de formación que se haido analizando en los capítulos anteriores. Una formación que no sereduce al aprendizaje mecánico de los contenidos disciplinares sino quese extiende a ámbitos que desbordan lo académ
			b) Una diferente relación entre la teoría y la prácticaen los procesos formativos
			c) La posibilidad de enriquecer y diversificar las experiencias formativa
		Aportaciones formativas del Practicum
			a) Sirve para aproximar a los estudiantes al mundoy la cultura de la profe-sióna la que desean integrarse y para darles la oportunidad de vivirsobre los propios escenarios profesionales, sus dinámicas, la naturalezade las intervenciones que se llevan a
			b) Sirve para que los estudiantes puedan generar marcos de referencia o esquemas cognitivos de forma tal que los aprendizajes académicos que-den iluminados por su “sentido” y “naturaleza” en la práctica profesional
			c) Sirve para llevar a cabo experiencias formativas que son nuevas y dis-tintas de aquellas que se trabajan en las aulas y laboratorios universita-rios: adquirir nuevos conocimientos, desarrollar nuevas habilidades, re-forzar o modificar actitudes, etc.
			d) Sirve para que los estudiantes se hagan conscientes de la forma en queencaran las actividades que llevan a cabo y, de resultas, de cuáles son suspuntos fuertes y débiles. En cierta manera, constituye un recurso impor-tante a la hora de identificar y
			e) Aporta al alumno posibilidades mejoradas de obtener un empleo.Y entodo caso, hace más fluida la transición al mundo del empleo
		El Practicum como encuentro
II. Los componentes estructurales del practicum
	4. El Practicum como acción institucional
		Modelos de colaboración inter-institucional
			Modelos informales y basados en las relaciones personales
			Modelos basados en la predominancia de la institución formativa
			Modelos basados en la predominancia del centro de trabajo
			Modelos basados en un “partenariado equilibrado”
		Características del escenario de prácticas
		Implicación real de las instituciones participantes
	5. El Practicum como componente curricular
		La formalización del Practicum en tanto que componente curricular
		Claridad y visibilidad de la propuesta para los estudiantes
		Una buena integración en el proyecto global de la institución y de la titulación
		Elección adecuada de la modalidad temporal del Practicum
			1. Practicum intensivo una vez finalizada la carrera
			2. Practicum de dedicación exclusiva y larga duración
			3. Modalidad intensiva, corta y diversificada
			4. Modalidad distribuida y combinada
			5. Modalidades flexibles con propósitos ad hoc
		Una buena estructura procesual de las prácticascomo proceso formativo
		Los momentos de revisión y feed-back
		La evaluación de las Prácticas
			¿Qué evaluar?
			¿Quién debe evaluar?
			¿Con qué criterios se ha de evaluar el practicum?
		La fase reflexióno puesta en común de la experiencia
		Recursos materiales y personales puestos a disposición del desarrollo del Practicum
	6. El Practicum como situaciónde aprendizaje
		El modelo de aprendizaje que subyace al proyecto de Practicum y a su desarrollo
			¿Aprender técnicas de actuación o aprender a reflexionar sobre los procesos?
		Aprender desde la experiencia. El Aprendizaje Experiencial
			¿Qué es el Aprendizaje Experiencial?
			Los cuatro enfoques del aprendizaje experiencial
			Las coreografías del aprendizaje
			El Aprendizaje Experiencial de Kolb
			Las condiciones del Aprendizaje Experiencial
		La organización interna del proceso de prácticas que seofrezca a los estudiantes
		El tipo de actividades y/o compromisos que se les soliciten o encomienden
		El tipo de supervisión que se establezca
			La formación de los tutores para el practicum
		El vigor y profundidad de la experiencia en relación al perfil profesional
		Las conclusiones de Janell Wilson
	7. El Practicum como experiencia personal
		El Practicum como experiencia personal de los estudiantes
			a) El impacto de la disposición personal para alcanzarlos objetivos del Practicum
			b) El componente emocional y de autoconocimiento en el Practicum
			c) Los niveles de compromiso asumidos y la dimensión axiológica del Practicum
		La dimensión personal del Practicum en tutores y supervisores
			La intención
			El papel
			El nivel de implicación
	8. La evaluación del Practicum
		Dispositivos de evaluación
		Modelo de Guía de Evaluación del Practicum
		Componentes del Plan de Prácticas. Nivel 1
		Dimensiones/Aspectos del Practicum a considerar. Nivel 2
			Dimensiones del Programa
			Dimensiones de la Implementación
			Dimensiones del componente Satisfacción
			Dimensiones del Impacto
		Criterios de evaluación. Nivel 3
Modelo de \"guía de evaluación del practicum\"
	Criterios de evaluación en cada una de las dimensiones del componente \"programa\"
	Criterios de evaluación en cada una de las dimensiones del compomente \"implementación\"
	Criterios de evaluación en cada una de las dimensiones del componente \"satisfacción\"
	Criterios de evaluación en cada una de las dimensiones del componente \"impacto\"
Epílogo
	La policromía de los aprendizajes en el Practicum
		Las voces de los estudiantes
Bibliografía