Educational Research: Networks and Technologies

همیشه شبکه‌هایی در زمینه تحقیقات آموزشی و همچنین فناوری‌های خاص وجود داشته‌اند. با این حال، تحولات اخیر در فناوری اطلاعات و ارتباطات، نشان خود را بر آموزش معاصر و تحقیقات آموزشی و به طور کلی بر دانش و درک گذاشته است. آیا «جامعه شبکه» و فناوری‌های پشتیبان آن یک نوآوری کاملاً بنیادی در عملکرد اجتماعی است؟ آیا فناوری اطلاعات ذهن نسل جوان را مسموم می کند؟ آیا مؤسسات آموزشی باید متحول شوند تا به طور مؤثر به نیازهای قرن بیست و یکم خدمت کنند؟ و پیامدهای این تغییرات برای تحقیقات آموزشی و برای خود محققین چیست؟

در این کتاب، فیلسوفان و مورخان برجسته آموزش و پرورش بر شیوه «شبکه‌ها» و «فناوری‌ها» تمرکز می‌کنند. توصیف آموزش و پژوهش آموزشی در عصر حاضر. برای مثال به شبکه‌های آنلاین به‌عنوان «فضاها» و «مکان‌هایی» که رویه‌ها و روابط پژوهشی را تغییر می‌دهند، به مشارکت محقق در بحث اخلاقی، و همچنین به فناوری‌های آموزشی خاص مانند استفاده از توصیه‌های کارشناسان در این زمینه توجه می‌شود. استفاده از اینترنت، جنبش «عشق واقعی آمریکایی» و اعمال تنبیه در مدارس.

\"این کتاب پیشگامانه مبارزات فکری گروهی متنوع و ممتاز از محققان را در هنگام مواجهه با تغییرات در تولید دانش، و شیوه‌های ارتباط پژوهشی ناشی از فناوری اطلاعات و ارتباطات معاصر، ثبت می‌کند. این کتاب خدمات بزرگی در قرار دادن پدیده شبکه‌ها - ظرفیت‌ها و همچنین خطرات آنها - در دستور کار فکری ما انجام می‌دهد.\"

D.C. فیلیپس، استاد بازنشسته تعلیم و تربیت و فلسفه، دانشگاه استنفورد

\"در این کتاب، مجموعه ای غنی از محققان بین المللی در فلسفه و تاریخ آموزش به یک نگرانی مبرم در تحقیقات آموزشی و عملکرد آموزشی معاصر می پردازند: تأثیر نویسندگان به طرز چشمگیری موفق هستند، هم در توضیح تأثیرات این تغییرات بر هر دو حوزه و هم در براندازی این تأثیرات با اشاره به طعنه ها و تداوم های موجود در زیر پوشش سودمندی و تازگی فناوری.\"



BR>David F. Labaree، استاد آموزش، دانشگاه استنفورد

این نشریه توسط انجمن پژوهشی (FWO-Vlaanderen / بنیاد تحقیقات فلاندر، بلژیک) فلسفه و تاریخ رشته آموزش: ارزشیابی و سیر تحول معیارهای پژوهش آموزشی. همچنین توسط انجمن پژوهشی پژوهش آموزشی: چرا \"What Works\" Doesn't Works است که در سال 2006 ظاهر شد.

There have always been networks in the context of educational research as well as particular technologies. Yet recent developments in ICT have put their mark on contemporary education and on educational research and more in general on knowledge and understanding. Does the ‘network society’ and its supporting technologies constitute a thoroughly radical innovation in social practice? Does information technology poison the minds of the younger generation? Do educational institutions have to be transformed in order to effectively serve the needs of the twenty-first century? And what are the implications of these changes for educational research and for researchers themselves?

In this book distinguished philosophers and historians of education focus on the way ‘networks’ and ‘technologies’ characterize education and educational research nowadays. Attention is paid for instance to online networks as ‘spaces’ and ‘places’ that are changing research practices and relations, to the involvement of the researcher in the moral debate, but also to particular educational technologies such as the use of experts’ advice concerning Internet use, the American True Love Waits movement and the practice of punishment in schools.

"This groundbreaking book records the intellectual struggles of a diverse and distinguished group of scholars as they come to grips with the changes in knowledge production, and modes of research communication, engendered by contemporary information and communications technology. The book performs a major service in placing the phenomenon of networks - their potentialities and also their dangers - squarely on our intellectual agenda."

D.C. Phillips, Professor Emeritus of Education and Philosophy, Stanford University

"In this book, a rich array of international scholars in the philosophy and history of education address a pressing concern in contemporary educational research and educational practice: the impact of information technology and networks. The authors are strikingly successful, both in explicating the effects of these changes on both domains and in subverting these effects by pointing out the ironies and continuities lodged beneath technology's veneer of utility and novelty."

David F. Labaree, Professor of Education, Stanford University

This publication is realized by the Research Community (FWO-Vlaanderen / Research Foundation Flanders, Belgium) Philosophy and History of the Discipline of Education: Evaluation and Evolution of the Criteria for Educational Research. Also realized by the Research Community is Educational Research: Why "What Works" Doesn’t Work, which appeared in 2006.