Educational Psychology Practice: A New Theoretical Framework

این کتاب پیشنهادی برای به کارگیری مفاهیم روانشناسی و روانشناسی آموزشی برای بهبود کار با کودکان و جوانان ارائه می دهد. همچنین نشان می‌دهد که چگونه می‌توان به برخی از انتقادات معطوف به عملکرد آموزشی-روان‌شناسی پاسخ داد.
از چندین جنبه به نظر می‌رسد که عمل روان‌شناسی آموزشی در مرحله گذار است و حتی می‌توان گفت که از بحران هویت رنج می‌برد: مؤسسات آموزشی و آموزش. سیاست‌ها به طور یکسان به دنبال مهارت‌های متفاوتی نسبت به مهارت‌هایی هستند که حرفه روان‌شناسی به طور سنتی ارائه می‌دهد، و مردم معمولاً مرتبط بودن و کاربرد مشاوره‌های آموزشی-روان‌شناختی را زیر سؤال می‌برند. این کتاب بر این فرض اساسی استوار است که عملکرد حرفه ای خوب مشروط به شرایطی است که به پزشکان اجازه می دهد دانش، تجربه و مهارت های خود را در مواجهه خاص با یک کار خاص به کار گیرند. این بدان معناست که توانایی عمل عملی و خلاقانه نه تنها برای روانشناسان تربیتی، بلکه برای روانشناسان به طور کلی، مهارت مهمی است و خواهد بود. به عبارت دیگر، روانشناسان باید بتوانند در صورت لزوم به روش های جدید و زمینه های جدید به وظایف کمک کنند.
این کتاب عمدتاً برای دانش‌آموزان روان‌شناسی، روان‌شناسان مدرسه و سایر گروه‌های حرفه‌ای که در مدارس به ارائه مشاوره می‌پردازند، در نظر گرفته شده است، همچنین منبع ارزشمندی برای گروه‌های مختلفی است که از ابزارها و بینش‌های آموزشی-روانشناسی در کار خود با کودکان و نوجوانان استفاده می‌کنند.

This book sets out a proposal for applying psychological and educational psychology concepts to improve work with children and young people. It also suggests how some of the criticism aimed at pedagogical-psychology practice can be answered.
In several respects educational psychology practice seems to be in a transition phase and could even be said to be suffering an identity crisis: educational establishments and education policy alike are looking for different skills than those the psychology profession traditionally provides, and people are generally questioning the relevance and applicability of pedagogical-psychological counseling. The book is based on the fundamental premise that good professional practice is contingent upon circumstances that allow practitioners to apply their knowledge, experience and skills in the specific encounter with a specific task. This means that the ability to act pragmatically and creatively is, and will increasingly be, an important skill not only for educational psychologists, but also for psychologists in general. In other words, psychologists must be able to contribute to tasks in new ways and new contexts when required.
Intended primarily for students of psychology, school psychologists and other professional groups that provide counseling in schools, the book is also a valuable resource for the various groups that use pedagogical-psychology tools and insights in their work with children and young people.