Early Childhood Grows Up: Towards a Critical Ecology of the Profession

زمانی که سیندرلا سیستم آموزشی بود، آموزش در سال‌های اولیه به یک بخش با بودجه بسیار بیشتر تبدیل شده است و کارکنان فرصت‌های بیشتری را برای آموزش و آموزش در سطوح بالاتر و همچنین افزایش تقاضاها تجربه می‌کنند. این کتاب منعکس کننده بحث های شاغل در مورد سؤالات اساسی است، مانند اینکه آیا رشته کاری آنها اصلاً یک حرفه است یا خیر. دو استدلال کلیدی ارائه شده است. اولین مورد این است که آموزش در سال های اولیه به حدی رسیده است که چارچوب های آموزشی و نظارتی معرفی شده و با اصطلاحات حرفه ای مرتبط شده است. این فضایی را برای تمرین‌کنندگان سال‌های اولیه - به‌عنوان افراد داخلی این بخش از نظر تاریخی کم‌ارزش‌شده - باز کرده است تا ماهیت عملکرد خود را زیر سؤال ببرند. این پرسش به استدلال دوم منتهی می‌شود: نیاز به آینده‌ای جدید برای آموزش سال‌های اولیه که با «بوم‌شناسی انتقادی» این حرفه مشخص شده است. این آینده‌ای است که در آن مربیان نگرش تحقیقی انتقادی را در تمام جنبه‌های نقش خود حفظ می‌کنند، نیازهای واقعی بخش را ارزیابی می‌کنند، محیط‌های سیاسی و فرهنگی متفاوتی را که بر آن تأثیر می‌گذارند فاکتور می‌گیرند، و برای تغییر آن اقدام می‌کنند.

در بررسی مسائل، این کتاب با ثبت جزئیات کار روزانه مربیان سال های اولیه از شش کشور استرالیا، انگلستان، فنلاند، آلمان، نیوزیلند و سوئد آغاز می شود. این مطالعات موردی به بررسی معنای عمل حرفه ای در یک زمینه خاص می پردازد. ادراکات "حرفه ای" بودن در آموزش دوران کودکی به چه معناست (شامل ادراک پزشکان از خود و دیدگاه های بیرونی). و ویژگی های مشترک تمرین در هر زمینه. در ادامه به تحلیل نیروهای سیاسی-اجتماعی گسترده‌تر می‌پردازد که بر این رویه روزمره تأثیر می‌گذارند و توصیه می‌کند که تمرین‌کنندگان به‌عنوان عوامل دگرگون‌کننده با آگاهی از واقعیت‌های سیاسی و اجتماعی زمان خود عمل کنند.

Once the Cinderella of the education system, early years education has evolved into a much more substantially funded sector with staff experiencing greater opportunities for higher-level training and education as well as increasing demands. This book reflects practitioner debates about fundamental questions such as whether or not their field of work is a profession at all. Two key arguments are presented. The first is that early years education has matured to the point that pedagogical and regulatory frameworks have been introduced and linked to a terminology of professionalism. This has opened up a space for early years practitioners – as insiders of this historically undervalued sector – to question the nature of their practice. The questioning leads to the second argument: the need for a new future for early years education marked by a ‘critical ecology’ of the profession. This is a future in which educators maintain an attitude of critical enquiry in all aspects of their role, assessing the genuine needs of the sector, factoring in the different political and cultural milieux that influence it, and acting to transform it.

In exploring the issues, this book begins by recording in detail the daily work of early years educators from six countries: Australia, England, Finland, Germany, New Zealand and Sweden. These case studies explore what it means to act professionally in a particular context; perceptions of what being a ‘professional’ in early childhood education means (including practitioners’ self perceptions and external perspectives); and common features of practice in each context. It moves on to analyse the wider socio-political forces that affect this day-to-day practice and recommends that practitioners act as transformative agents informed by the political and social realities of their time.