دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Do I Really Have to Teach Reading?: Content Comprehension, Grades 6-12
دانلود کتاب آیا واقعاً باید خواندن را آموزش دهم؟: درک مطلب، پایه های 6-12
مشخصات کتاب
Do I Really Have to Teach Reading?: Content Comprehension, Grades 6-12
ویرایش:
نویسندگان: Cris Tovani
سری:
ISBN (شابک) : 9781571103765, 1551381702
ناشر: Stenhouse Publishers
سال نشر: 2000
تعداد صفحات:
زبان: English
فرمت فایل : EPUB (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 4 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 50,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Do I Really Have to Teach Reading?: Content Comprehension, Grades 6-12 به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آیا واقعاً باید خواندن را آموزش دهم؟: درک مطلب، پایه های 6-12 نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب آیا واقعاً باید خواندن را آموزش دهم؟: درک مطلب، پایه های 6-12
\"آیا واقعا باید خواندن را آموزش دهم؟\" این سؤالی است که بسیاری از معلمان نوجوانان می پرسند و نمی پرسند که چگونه می توانند عنصر جدیدی را به برنامه درسی که قبلاً بیش از حد بارگذاری شده است اضافه کنند. و بیشتر آنها متوجه می شوند که پاسخ \"بله\" است. اگر آنها می‌خواهند دانش‌آموزان خود مفاهیم پیچیده جدیدی را در رشته‌های مختلف بیاموزند، اغلب باید به دانش‌آموزان خود کمک کنند تا خوانندگان بهتری شوند.
با تکیه بر تجربیات به‌دست‌آمده در کلاس هنرهای زبان خودش و همچنین تجربیات همکارانش در کریس تووانی، نویسنده کتاب من آن را می‌خوانم، اما نمی‌فهمم، در رشته‌های مختلف، این چالش را بر عهده می‌گیرد که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا استراتژی‌های درک مطلب را در هر موضوعی به کار گیرند. در کتاب آیا واقعاً باید خواندن را آموزش دهم؟، کریس نشان می‌دهد که چگونه معلمان می‌توانند تخصص محتوایی خود را گسترش دهند تا به دانش‌آموزان آموزش لازم برای درک متون فنی و روایی خاص را ارائه دهند. این کتاب شامل موارد زیر است: مثال‌هایی از اینکه چگونه معلمان می‌توانند فرآیند خواندن خود را برای دانش‌آموزان مدل‌سازی کنند؛ ایده‌هایی برای تکمیل و تقویت استفاده از کتاب‌های درسی مورد نیاز؛ توضیحات مفصلی از استراتژی‌های خاص که در زمینه تدریس می‌شوند؛ داستان‌هایی از کلاس‌های مختلف دبیرستان برای نشان دادن اینکه چگونه آموزش خواندن بر اساس متفاوت است. محتوا؛ نمونه‌هایی از کار دانش‌آموز، از جمله خوانندگان و سالمندان مقتدر دانشگاه؛ انواع «سازنده‌های درک مطلب»: راهنماهایی که برای کمک به دانش‌آموزان طراحی شده‌اند تا در حین خواندن، تفکر خود را به صورت نوشتاری تشخیص دهند و به تصویر بکشند. راهنمایی در مورد ارزیابی دانش آموزان؛ نکاتی برای متعادل کردن محتوا و آموزش خواندن. شوخ طبعی، صداقت و تمایل کریس برای به اشتراک گذاشتن مبارزات خود به عنوان یک معلم، این را به یک برداشت منحصر به فرد از آموزش خواندن محتوا تبدیل می کند که برای معلمان خواندن و همچنین متخصصان محتوا ارزشمند خواهد بود.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
“Do I really have to teach reading?” This is the question many teachers of adolescents are asking, wondering how they can possibly add a new element to an already overloaded curriculum. And most are finding that the answer is “yes.” If they want their students to learn complex new concepts in different disciplines, they often have to help their students become better readers.
Building on the experiences gained in her own language arts classroom as well as those of colleagues in different disciplines, Cris Tovani, author of I Read It, but I Don't Get It, takes on the challenge of helping students apply reading comprehension strategies in any subject. In Do I Really Have to Teach Reading?, Cris shows how teachers can expand on their content expertise to provide instruction students need to understand specific technical and narrative texts. The book includes: examples of how teachers can model their reading process for students;ideas for supplementing and enhancing the use of required textbooks;detailed descriptions of specific strategies taught in context;stories from different high school classrooms to show how reading instruction varies according to content;samples of student work, including both struggling readers and college-bound seniors;a variety of “comprehension constructors”: guides designed to help students recognize and capture their thinking in writing while reading; guidance on assessing students;tips for balancing content and reading instruction.Cris's humor, honesty, and willingness to share her own struggles as a teacher make this a unique take on content reading instruction that will be valuable to reading teachers as well as content specialists.
