ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Different Ways Children Learn to Add and Subtract (Journal for Research in Mathematics Education, Monograph, N.? 2)

دانلود کتاب روش های مختلف کودکان برای جمع و تفریق (مجله پژوهشی در آموزش ریاضیات، مونوگراف، N.? 2)

Different Ways Children Learn to Add and Subtract (Journal for Research in Mathematics Education, Monograph, N.? 2)

مشخصات کتاب

Different Ways Children Learn to Add and Subtract (Journal for Research in Mathematics Education, Monograph, N.? 2)

دسته بندی: آموزشی
ویرایش:  
نویسندگان:   
سری:  
ISBN (شابک) : 9780873532426, 0873532422 
ناشر:  
سال نشر: 1987 
تعداد صفحات: 190 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 1 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 48,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 13


در صورت تبدیل فایل کتاب Different Ways Children Learn to Add and Subtract (Journal for Research in Mathematics Education, Monograph, N.? 2) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب روش های مختلف کودکان برای جمع و تفریق (مجله پژوهشی در آموزش ریاضیات، مونوگراف، N.? 2) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب روش های مختلف کودکان برای جمع و تفریق (مجله پژوهشی در آموزش ریاضیات، مونوگراف، N.? 2)

این تک نگاری یافته های پنج مطالعه مرتبط انجام شده در خلیج سندی، تاسمانی، در سال های 80-1979 را خلاصه می کند. هدف کلی این مطالعات بررسی این بود که آیا کودکان 1 تا 3 ساله که از نظر ظرفیت شناختی متفاوت بودند، جمع و تفریق را به روش‌های مختلف آموختند یا خیر. مطالعه اول یک بررسی مقطعی بود که برای تعیین ظرفیت حافظه جمعیتی از کودکان طراحی شد. مطالعه دوم برای نشان دادن تفاوت‌های عملکردی در انواع تکالیف رشدی مرتبط ریاضی برای همان جمعیت کودکان طراحی شد. داده‌های این دو مطالعه برای تشکیل گروه‌هایی از کودکان که از نظر ظرفیت شناختی متفاوت هستند، استفاده شد. شش گروه از طریق تجزیه و تحلیل خوشه ای تشکیل شدند که ظرفیت حافظه مشخصه متمایز اولیه بود. مطالعات سوم، چهارم و پنجم هر کدام از نمونه‌ای از دانش‌آموزان از شش گروه خوشه‌ای در کلاس‌ها استفاده کردند. مطالعه سوم هم عملکرد و هم راهبردهایی را که این کودکان برای حل مجموعه ای ساختاریافته از مسائل جمع و تفریق استفاده می کردند مورد بررسی قرار داد. مطالعه چهارم شامل ارزیابی مکرر عملکرد کودکان در مواردی بود که اهداف مربوط به جمع و تفریق را اندازه‌گیری می‌کرد. در آخرین مطالعه، این کودکان و معلمان آنها در حین آموزش ریاضیات در کلاس مشاهده شدند تا ببینند چگونه جمع و تفریق آموزش داده می شود و آیا آموزش با ظرفیت شناختی کودکان مرتبط است یا نه. نتایج نشان می‌دهد که تفاوت‌های ظرفیت کودکان در عملکرد آنها در مسائل کلامی و استاندارد و در راهبردهایی که برای حل مشکلات استفاده می‌کنند منعکس شده است.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This monograph summarises the findings from five related studies carried out in Sandy Bay, Tasmania, in 1979-80. The overall purpose of the studies was to examine whether children in Years 1-3 who differed in cognitive capacity learned to add and subtract in different ways. The first study was a cross- sectional survey designed to determine the memory capacity of a population of children. The second study was designed to portray performance differences on a variety of mathematically related developmental tasks for the same population of children. Data from these two studies were used to form groups of children who different in cognitive capacity. Six groups were formed via cluster analysis, with memory capacity being the primary distinguishing characteristic. The third, fourth, and fifth studies each used a sample of students from the six cluster groups across grades. The third study examined both the performance and the strategies these children used to solve a structured set of addition and subtraction word problems. The fourth study involved repeated assessment of the children's performance on items measuring objectives related to addition and subtraction. In the last study these children and their teachers were observed during classroom instruction in mathematics to see how addition and subtraction were taught and whether or not instruction was related to the children's cognitive capacity. The results show that children's differences in capacity were reflected in their performance on both verbal and standard problems and in the strategies they used to solve problems.





نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی