Development of Long-Term Retention

برای چندین دهه، مطالعه رشد حافظه کودکان، به استثنای چند استثنا، مترادف با توسعه فرآیندهایی است که منجر به رمزگذاری اولیه و حفظ فوری اطلاعات می شود. اگرچه شک کمی وجود دارد که مطالعه چنین فرآیندهای اکتساب مرکزی برای درک رشد حافظه است، حفظ طولانی مدت اطلاعات رمزگذاری شده قبلی حداقل یک جزء مهم از حافظه کودکان را نشان می دهد. در واقع، هم به عنوان دانش‌آموزان رشد حافظه و هم به عنوان مربی، علاقه ما به نگهداری و استفاده از دانش در دوره‌های زمانی قابل‌توجهی است، نه فقط در زمینه آنی (مثلاً کلاس درس). بنابراین، واضح است که بدون درک نحوه نگهداری اطلاعات اخیراً به دست آمده در حافظه در مدت زمان طولانی، تئوری های ما در مورد رشد حافظه بلندمدت در بهترین حالت ناقص می مانند. اگرچه فراموشی و یادآوری کودکان در اوایل قرن حاضر موضوعی بود که مورد بررسی قرار گرفت، اما به تازگی، تا حدی به دلیل بحث‌های جاری در مورد قابل اعتماد بودن شهادت شاهدان عینی کودکان، مطالعه حفظ طولانی‌مدت دوباره در ادبیات علمی ظاهر شده است. هدف این جلد گردآوری برخی از مدیران دخیل در این تجدید حیات است تا برنامه‌های تحقیقاتی اخیر خود را خلاصه کنند، یافته‌های جدید و منتشر نشده قبلی را از آزمایشگاه‌های خود ارائه دهند، و موضوعاتی را که معتقدند در مطالعه درازمدت کودکان مهم هستند، بیان کنند. حفظ.

For a number of decades now the study of children's memory development, with few exceptions, has been synonymous with the development of pro­ cesses that lead to the initial encoding and immediate retention of informa­ tion. Although there is little doubt that the study of such acquisition pro­ cesses is central to understanding memory development, the long-term retention of previously encoded information represents at least as important a component of children's memory. Indeed, as both students of memory development and educators, our interest is in the maintenance and utiliza­ tion of knowledge over considerable periods of time, not just in the immedi­ ate (e. g. , classroom) context. Clearly, then, without an understanding of how recently acquired information is maintained in memory over extended periods of time, our theories of long-term memory development remain incomplete at best. Although children's forgetting and reminiscence was a topic of inquiry early in this century, it is only recently, due in part to the current controversy concerning the reliability of children's eyewitness testimony, that the study of long-term retention has resurfaced in the scientific literature. The purpose of this volume is to draw together some of the principals involved in this resurgence to summarize their recent research programs, present new and previously unpublished findings from their labs, and outline the issues they believe are important in the study of children's long-term retention.