Developing Community Schools, Community Learning Centers, Extended-service Schools and Multi-service Schools: International Exemplars for Practice, Policy and Research

این کتاب بر پیکربندی‌های سازمانی ویژه مدارس در بخش‌های مختلف جهان تمرکز دارد. برخی از این طرح‌های سازمانی و سازمانی جدید مدارس چند خدمتی، برخی دیگر مدارس خدمات گسترده و برخی دیگر مراکز یادگیری اجتماعی نامیده می‌شوند. در حالی که این مدارس نام‌های متفاوت و ویژگی‌های متفاوت قابل توجهی دارند، به دلیل ویژگی مشترک در طراحی‌شان به یک دسته تعلق دارند: آنها مدارس را با برنامه‌ها و خدمات اجتماعی که زمانی مجزا بودند، به هم متصل می‌کنند. از نمونه‌های اصلی این طرح‌های سازمانی و سازمانی جدید می‌توان به موارد زیر اشاره کرد. مواردی که در عنوان کتاب آمده است. برخی مدارس چند سرویس نامیده می شوند تا نشان دهند که آنها به طور انتخابی برخی از برنامه ها و خدمات جدید را ارائه می دهند. برخی دیگر مدارس خدمات گسترده نامیده می شوند تا نشان دهند که آنها فراتر از روز مدرسه عادی به جوانان خدمت می کنند، به دنبال تأثیر و کنترل بر زمان خارج از مدرسه هستند و در عین حال راهبردهای جایگزین یاددهی-یادگیری را ممکن می سازند، و خدماتی غیر از «خدمات پشتیبانی دانش آموز» معمولی ارائه می دهند. برخی دیگر مراکز یادگیری اجتماعی نامیده می شوند، نامی که کارکردهای آموزشی و اولویت های مدارس را به نمایش می گذارد و اولویت های یادگیری و توسعه بزرگسالان را اعلام می کند. مدارس محلی که هنوز در برخی مکان‌ها مدارس جامع خدمات کامل نامیده می‌شوند، به‌عنوان نمونه‌ای عمل می‌کنند که به طور فزاینده‌ای مدارس را به‌عنوان مؤسسه‌های چند منظوره، چند جزئی، لنگر در خدمت محله‌های قابل شناسایی و کل جوامع روستایی قرار می‌دهد. این کتاب برای افزایش درک این نمونه های اولیه سازمانی ساختار یافته است و تجزیه و تحلیل اجتماعی مقایسه ای را ارائه می دهد. همچنین نیازها و شکاف های دانش و همچنین قلمرو توسعه ای را برای آینده شناسایی می کند.

This book focuses on special organizational configurations for schools in diverse parts of the world. Some of these new organizational and institutional designs are called multi-service schools, others are called extended service schools and still others are called community learning centers. While these schools have different names and notable different characteristics, they belong in the same category because of a common feature in their design: they connect schools with once-separate community programs and services.Chief among the prototypes for these new organizational and institutional designs are the ones featured in the book’s title. Some are called multi-service schools to indicate that they selectively provide some new programs and services. Others are called extended service schools to indicate that they serve young people beyond the regular school day, seeking influence and control over out-of-school time while enabling alternative teaching-learning strategies, and providing services other than typical “pupil support services.” Still others are called community learning centers, a name that showcases the educational functions and priorities of schools and announcing priorities for adult learning and development. Community schools, still called in some places full-service community schools, serves as a prototype that increasingly positions schools as multi-purpose, multi-component, anchor institutions serving identifiable neighborhoods and entire rural communities. The book is structured to enhance understanding of these organizational prototypes and provides comparative social analysis. It also identifies knowledge needs and gaps as well as developmental territory for the future.