Developing Chinese EFL Learners' Generic Competence: A Genre-based & Process Genre Approach

این کار توسعه شایستگی عمومی زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان یک زبان خارجی (EFL) را در خواندن، نوشتن و ترجمه در چارچوب کلاسی خاص چینی بررسی می‌کند. این دیدگاه جدیدی را برای آموزش و تحقیق فعلی در خواندن، نوشتن، ترجمه در زمینه EFL ارائه می دهد و چارچوبی روشن برای کاربردهای آموزشی در یادگیری و آموزش زبان ارائه می دهد. یافته‌های آن نه تنها در موقعیت‌های محلی، بلکه به‌طور کلی‌تر در زمینه منطقه‌ای و جهانی نیز بسیار ارزشمند خواهد بود.

این کتاب از مجموعه‌ای از ابزارهای پژوهشی، از جمله پیش‌تحقیق و پس‌پژوهش استفاده می‌کند. پرسشنامه، پیش آزمون و پس آزمون خواندن/نوشتن/ترجمه، نمونه کارها نوشتاری چندوجهی (شامل گزارش های بازتابی)، تحلیل متنی و مصاحبه های عمیق. این شامل 209 شرکت کننده از یک دانشگاه ابتدایی در ووهان است که از میان آنها 171 نفر در مقطع کارشناسی و 38 نفر در مقطع کارشناسی ارشد هستند. و از تجزیه و تحلیل چنین داده های چند منبعی متنوعی هم از نظر کیفی و هم از نظر کمی استفاده می کند.

تدریس مبتنی بر ژانر نقش مهمی در ورود زبان آموزان EFL به جامعه گفتمانی زبان مقصد دارد. توسعه شایستگی عمومی زبان آموزان زبان انگلیسی به عنوان هدف نهایی در فرآیند آموزش و یادگیری در نظر گرفته می شود. این مونوگراف به طور موثر نشان می دهد که مانند آموزش های آموزش زبان انگلیسی برای اهداف خاص (ESP) مبتنی بر ژانر، همچنین می توان از دانش ژانر از قبل به دست آمده برای استفاده در زمینه های یادگیری زبان انگلیسی استفاده کرد. این دیدگاه چشمگیر از جهتی که برنامه های کاربردی مبتنی بر ژانر در سال های آینده در آن قرار خواهند گرفت، ارائه می دهد.

This work investigates the development of English as a Foreign Language (EFL) learners’ generic competence in reading, writing and translation within the particular Chinese classroom context. It provides a new perspective for the current teaching and research in reading, writing, translation within the EFL contexts and offers an insightful framework for pedagogical applications in language learning and teaching. Its findings will be extremely valuable not only in local situations, but also more generally in a wider regional and global context as well.

The book employs a series of research tools, including pre-research and post-research questionnaires, pre-test and post-test of reading/writing/translation, multi-faceted writing portfolios (including reflection reports), textual analysis and in-depth interviews. It involves 209 participants from a primary university in Wuhan, among whom 171 are undergraduates and 38 are postgraduates. ​And it draws on the analysis of such varied multi-sourced data both qualitatively and quantitatively.

Genre-based teaching is playing a critical role in initiating EFL learners into the discourse community of the target language. Developing EFL learners’ generic competence is viewed as the ultimate goal in the process of teaching and learning. This monograph effectively demonstrates that like genre-based English for Specific Purposes (ESP) pedagogies, it is also possible to take advantage of already acquired genre knowledge for use in EFL learning contexts. It offers an impressive view of the direction in which genre-based applications are likely to take in the coming years.