Decolonising the History Curriculum: Euro-centrism and Primary Schooling

این کتاب خواستار مفهوم سازی مجدد و استعمار زدایی از برنامه درسی تاریخ ملی مرحله کلیدی 2 است. نویسنده مجموعه ای از نظریه ها را در تحقیقات خود با معلمان دبستان سفید-بریتانیایی به کار می برد تا نشان دهد که چگونه استعمار زدایی از برنامه درسی تاریخ می تواند دانش جدیدی را برای همه ایجاد کند، در مواجهه با نقاط شروع تحمیلی اروپامحوری برای آموزش و یادگیری در تاریخ، و غالب سفیدپوستان. نگرش فرهنگی در آموزش ابتدایی نویسنده از طریق هر دو روش روایی و بیوگرافی، نحوه دستیابی به آموزش و یادگیری تاریخ سیاه-بریتانیایی در مدارس را ارائه می دهد و هویت سیاه-بریتانیایی و تجربه گروهی اقلیت-قومی خود را در کنار دیدگاه مهاجر سیاه-جامائیکایی مادرش متمرکز می کند. چارچوب تفکر انتقادی استعمار زدایی برنامه درسی. این کتاب پتانسیل تفکر و کنش دگرگون‌کننده را نشان می‌دهد که می‌تواند به عنوان عدالت اجتماعی برای کودکان گروه‌های قومی-اقلیتی که در رشد آموزشی و یادگیری خود توسط گفتمان‌های غالب تاریخ بریتانیا، ساختمان ملی و هویت ملی به حاشیه رانده شده‌اند، به کار رود.




/p>

This book calls for a reconceptualisation and decolonisation of the Key Stage 2 national history curriculum. The author applies a range of theories in his research with White-British primary school teachers to show how decolonising the history curriculum can generate new knowledge for all, in the face of imposed Eurocentric starting points for teaching and learning in history, and dominant white-cultural attitudes in primary school education. Through both narrative and biographical methodologies, the author presents how teaching and learning Black-British history in schools can be achieved, and centres his Black-British identity and minority-ethnic group experience alongside the immigrant Black-Jamaican perspective of his mother to support a framework of critical thinking of curriculum decolonisation. This book illustrates the potential of transformative thinking and action that can be employed as social justice for minority-ethnic group children who are marginalized in their educational development and learning by the dominant discourses of British history, national building and national identity.