Critical Voices in Teacher Education: Teaching for Social Justice in Conservative Times

ما در زمان‌های خطرناکی زندگی می‌کنیم که سیاست‌ها و شیوه‌های آموزشی عمدتاً از نظر نحوه تناسب آنها با نیازهای بازار آزاد مورد بحث قرار می‌گیرند. این جلد مجموعه‌ای از نوشته‌های معلمان مربی است که از زندگی‌نامه، تجربیات و دیدگاه‌های منحصربه‌فرد آنها برای تقبیح این هنجارهای نادرست استفاده می‌کند. این کتاب به بررسی معنای عملی و فکری آموزش عدالت اجتماعی در دوران محافظه‌کاران می‌پردازد. در دنیای جهانی شده که قدرت سرمایه در آن حاکم است، اهداف نهادهای اجتماعی مانند دانشگاه‌ها و مدارس به شیوه‌هایی تغییر می‌یابد که ماهیت ابزاری و تکنیکی آشکاری دارد. نتیجه این است که کار معلمان به طور فزاینده ای توسط رژیم های کنترلی مانند آزمون استاندارد، پاسخگویی، شفافیت و برنامه های درسی ملی محدود می شود. در این میان، تعداد زیادی از دانش‌آموزان و معلمان از نظر فیزیکی، عاطفی و فکری از یادگیری جدا می‌شوند.

مشارکت‌کنندگان در این جلد ویرایش‌شده هم نقدی قدرتمند از این تحولات و هم دیدگاهی ضدهژمونیک از آموزش معلمان ارائه می‌کنند. مبتنی بر اصول و ارزش های عدالت اجتماعی، دموکراسی و تحقیق انتقادی است. آنها استدلال می کنند که آموزش معلم شامل تعهد به کار فکری انتقادی است که برخی از مفروضات، باورها، عادات، روال ها و شیوه های عمیقاً ریشه دار را در معرض بررسی دقیق تر قرار می دهد. نویسندگان مشارکت‌کننده نحوه عملکرد ایدئولوژی و قدرت را به شیوه‌های به ظاهر بی‌عیب و منطقی برای تداوم سلسله مراتب اجتماعی مبتنی بر طبقه، جنسیت، جنسیت، نژاد و فرهنگ نشان می‌دهند.

We live in dangerous times when educational policies and practices are debated largely in terms of how they fit with the needs of the free market. This volume is a collection of writing by teacher-educators that draws on their unique biographies, experiences and perspectives to denounce these misguided norms. It explores what it means—practically and intellectually—to teach for social justice in conservative times. In a globalised world where the power of capital holds sway, the purposes of social institutions such as universities and schools is being refashioned in ways that are markedly instrumental and technicist in nature. The consequence is that teachers’ work is increasingly constrained by regimes of control such as standardised testing, accountability, transparency, and national curricula. In the meantime, large numbers of students and teachers are disengaging physically, emotionally and intellectually from learning.

The contributors to this edited volume present both a powerful critique of these developments and a counter-hegemonic vision of teacher education founded on the principles and values of social justice, democracy and critical inquiry. Teacher education, they argue, involves a commitment to critical intellectual work that subjects some deeply entrenched assumptions, beliefs, habits, routines and practices to closer scrutiny. The contributing authors expose how ideology and power operate in seemingly blameless, rational ways to perpetuate social hierarchies based on class, gender, sexuality, race and culture.