Critical Literacy Pedagogy for Bilingual Preservice Teachers: Exploring Social Identity and Academic Literacies

این کتاب یک مطالعه اقدام پژوهی مشارکتی را ارائه می‌کند که هویت اجتماعی و سواد آکادمیک معلمان دوزبانه را بررسی می‌کند. این تجارب دگرگون‌کننده دانشجویان مقطع کارشناسی را در طول شرکت در برنامه‌ای که مخصوصاً برای توسعه معلمان دوزبانه در هاوایی، ایالات متحده طراحی شده است، توصیف می‌کند. علاوه بر این، در مورد اینکه چگونه برنامه درسی و آموزش در کلاس درس «فضای سوم» را برای تسهیل تعامل با همسالان و تأمل انتقادی در مورد موضوعاتی مانند سواد آکادمیک، آموزش زبان میراثی و هویت معلم ارائه می‌کند، بحث می‌کند. با انجام این کار، ایده‌های هویت اجتماعی و سواد تحصیلی معلمان دوزبانه دوزبانه را به «کار واقعی» راهنمایی و آموزش خود دانش‌آموزان PreK-12 مرتبط می‌کند.

This book presents a participatory action research study exploring the social identity and academic literacies of bilingual preservice teachers. It describes the transformative experiences of undergraduate students during their participation in a program specially designed to develop bilingual teachers in Hawaii, USA. Further, it discusses how the curriculum and instruction in the classroom provide a ‘third space’ for facilitating peer interaction and critical reflection on such issues as academic literacy, heritage language education, and teacher identity. In doing so, it connects ideas of social identity and academic literacies of bilingual preservice teachers to the “real work” of mentoring and teaching PreK-12 students themselves.