دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Computational Thinking Education in K-12: Artificial Intelligence Literacy and Physical Computing
دانلود کتاب آموزش تفکر محاسباتی در K-12: سواد هوش مصنوعی و محاسبات فیزیکی
مشخصات کتاب
Computational Thinking Education in K-12: Artificial Intelligence Literacy and Physical Computing
ویرایش:
نویسندگان: Siu-Cheung Kong. Harold Abelson
سری:
ISBN (شابک) : 0262543478, 9780262543477
ناشر: The MIT Press
سال نشر: 2022
تعداد صفحات: 288
زبان: English
فرمت فایل : EPUB (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 24 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 29,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Computational Thinking Education in K-12: Artificial Intelligence Literacy and Physical Computing به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش تفکر محاسباتی در K-12: سواد هوش مصنوعی و محاسبات فیزیکی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب آموزش تفکر محاسباتی در K-12: سواد هوش مصنوعی و محاسبات فیزیکی
راهنمای آموزش تفکر محاسباتی، با تمرکز بر سواد هوش مصنوعی
و ادغام محاسبات و اشیاء فیزیکی.
محاسبات به بخشی ضروری از امروز تبدیل شده است. برنامه های درسی
دبستان و متوسطه. در سال‌های اخیر، آموزش کامپیوتر K-12 از خود
علم کامپیوتر به دیدگاه گسترده‌تر تفکر محاسباتی (CT) تغییر کرده
است، که کمتر در مورد فن‌آوری است تا روشی برای تفکر و حل مشکلات
- "مهارتی اساسی برای همه، نه فقط کامپیوتر". دانشمندان، به قول
ژانت وینگ، نویسنده یک مقاله بنیادی در مورد CT. این جلد
رویکردهای مختلفی را برای CT در آموزش K-12 معرفی می‌کند و طیف
وسیعی از دیدگاه‌های بین‌المللی را ارائه می‌کند که بر سواد هوش
مصنوعی (AI) و ادغام محاسبات و اشیاء فیزیکی تمرکز دارد.
این کتاب ابتدا ارائه می‌کند. مروری بر CT و اهمیت آن در آموزش
K-12، با پوشش موضوعاتی مانند منطق آموزش CT. برنامه نویسی به
عنوان یک مهارت کلی حل مسئله؛ و رویکرد "یادگیری مبتنی بر پدیده".
سپس به پیامدهای آموزشی انفجار در تحقیقات هوش مصنوعی می‌پردازد و
از جمله در مورد اهمیت آموزش به کودکان طراحان و مصرف‌کنندگان با
وجدان هوش مصنوعی بحث می‌کند. در نهایت، این کتاب با در نظر گرفتن
فرصت های یادگیری ارائه شده توسط رباتیک، تأثیر فزاینده دستگاه
های فیزیکی در آموزش سی تی را بررسی می کند.
مشارکت کنندگان
هارولد آبلسون، سینتیا بریزیل، کارن برنان، مایکل ای. کاسپرسن،
کریستین دینلر، دانیلا دیپائولا، ناردی فنچمپس، کریستینا
گاردنر-مک کیون، مارک گوزدیال، کای هاکاراینن، فردریک هاینتز، پل
هنیسن، اچ. اولریش هوپه، اول سئونگ ، وای-ینگ کواک، سون مانسک،
ژسوس مورنو-لئون، بلیکلی اچ پین، سینی رییکونن، گرگوریو روبلز،
مارکوس رومان-گونزالس، پیریتا سیتاما-هاکاراینن، جو-لینگ شیه،
سینی رییکونن، ژولینگ شیه، سیلوتولند مارکوس اسپچت، فلورانس آر.
سالیوان، دیوید اس. تورتزکی
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
A guide to computational thinking education, with a focus
on artificial intelligence literacy and the integration of
computing and physical objects.
Computing has become an essential part of today’s primary and
secondary school curricula. In recent years, K–12 computer
education has shifted from computer science itself to the
broader perspective of computational thinking (CT), which is
less about technology than a way of thinking and solving
problems—“a fundamental skill for everyone, not just computer
scientists,” in the words of Jeanette Wing, author of a
foundational article on CT. This volume introduces a variety of
approaches to CT in K–12 education, offering a wide range of
international perspectives that focus on artificial
intelligence (AI) literacy and the integration of computing and
physical objects.
The book first offers an overview of CT and its importance in
K–12 education, covering such topics as the rationale for
teaching CT; programming as a general problem-solving skill;
and the “phenomenon-based learning” approach. It then addresses
the educational implications of the explosion in AI research,
discussing, among other things, the importance of teaching
children to be conscientious designers and consumers of AI.
Finally, the book examines the increasing influence of physical
devices in CT education, considering the learning opportunities
offered by robotics.
Contributors
Harold Abelson, Cynthia Breazeal, Karen Brennan, Michael
E. Caspersen, Christian Dindler, Daniella DiPaola, Nardie
Fanchamps, Christina Gardner-McCune, Mark Guzdial, Kai
Hakkarainen, Fredrik Heintz, Paul Hennissen, H. Ulrich Hoppe,
Ole Sejer Iversen, Siu-Cheung Kong, Wai-Ying Kwok, Sven
Manske, Jesús Moreno-León, Blakeley H. Payne, Sini
Riikonen, Gregorio Robles, Marcos
Román-González, Pirita Seitamaa-Hakkarainen, Ju-Ling Shih,
Pasi Silander, Lou Slangen, Rachel Charlotte Smith, Marcus
Specht, Florence R. Sullivan, David
S. Touretzky
