دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Coming To Terms: A Theory of Writing Assessment
دانلود کتاب به توافق رسیدیم: نظریه ای برای ارزیابی نوشتاری
مشخصات کتاب
Coming To Terms: A Theory of Writing Assessment
ویرایش: 1
نویسندگان: Patricia Lynne
سری:
ISBN (شابک) : 9780874214826, 0874215943
ناشر: Utah State University Press
سال نشر: 2004
تعداد صفحات: 201
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 987 کیلوبایت
قیمت کتاب (تومان) : 48,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Coming To Terms: A Theory of Writing Assessment به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب به توافق رسیدیم: نظریه ای برای ارزیابی نوشتاری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب به توافق رسیدیم: نظریه ای برای ارزیابی نوشتاری
پاتریشیا لین در مقاله‌ای تحریک‌آمیز از کتاب، استدلال می‌کند که اکثر ارزیابی‌های برنامه‌ای از نوشته‌های دانش‌آموز در آموزش‌های عمومی و عالی ایالات متحده در قالب پوزیتیویسم اواسط قرن بیستم تصور می‌شود. از آنجایی که ترکیب به عنوان یک زمینه سازگارترین خانه خود را در ساخت‌گرایی پیدا کرده بود، او می‌پرسد، چرا ترکیب‌نویسان چارچوبی مفهومی برای ارزیابی وارد می‌کنند که با نظریه ترکیب‌بندی ناسازگار است؟ لین با در نظر گرفتن این به عنوان تضاد پارادایم‌ها، می‌تواند راه‌هایی را برجسته کند که هر نظریه می‌تواند و نمی‌تواند بر شکل ارزیابی در ترکیب تأثیر بگذارد. او، مانند بسیاری در ترکیب، از این که پارادایم عینی گرا نظریه ارزشیابی آموزشی، اصول ساختگرای اجتماعی را که به آموزش ترکیب قدرت می بخشد، مطیع و نادیده می گیرد، ابراز تاسف می کند. علاوه بر این، لین از رویه اخیر برای انطباق با تجارت بزرگ تست‌های آموزشی انتقاد می‌کند - به‌ویژه برای تسلیم شدن در برابر گفتمان پوزیتیویسم که در عباراتی مانند «اعتبار» و «قابلیت اعتماد» گنجانده شده است. اهمیت در مطالعات ترکیب، و اهمیت فنی و فلسفی آنها توسط محققان ارزیابی ترکیب کم اهمیت جلوه داده می شود. لین می گوید که نیاز به شرایط ارزیابی که بومی ترکیب هستند وجود دارد. برای باز کردن این بحث مورد نیاز در این زمینه، او تلاش‌های ارزیابی پیشرفته، از جمله کار برود و هاسول را تجزیه و تحلیل می‌کند و مجموعه‌ای از اصطلاحات جایگزین را برای ارزیابی شیوه‌های ارزیابی، مجموعه‌ای از اصطلاحات مبتنی بر سازه‌گرایی و ترکیب، ارائه می‌کند. رسیدن به شرایط جاه طلبانه و اصولی است و در مورد مسائل مهم موضعی بحث برانگیز دارد. این جلد جدید قوی در نظریه ارزیابی برای متخصصان ارزشیابی و دانشجویان آنها، نظریه پردازان ترکیب، و کسانی که اکنون ارزیابی را در برنامه های خود نصب می کنند، مورد توجه جدی خواهد بود.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
In a provocative book-length essay, Patricia Lynne argues that most programmatic assessment of student writing in U.S. public and higher education is conceived in the terms of mid-20th century positivism. Since composition as a field had found its most compatible home in constructivism, she asks, why do compositionists import a conceptual frame for assessment that is incompatible with composition theory? By casting this as a clash of paradigms, Lynne is able to highlight the ways in which each theory can and cannot influence the shape of assessment within composition. She laments, as do many in composition, that the objectively oriented paradigm of educational assessment theory subjugates and discounts the very social constructionist principles that empower composition pedagogy. Further, Lynne criticizes recent practice for accommodating the big business of educational testing—especially for capitulating to the discourse of positivism embedded in terms like "validity" and "reliability." These terms and concepts, she argues, have little theoretical significance within composition studies, and their technical and philosophical import are downplayed by composition assessment scholars. There is a need, Lynne says, for terms of assessment that are native to composition. To open this needed discussion within the field, she analyzes cutting-edge assessment efforts, including the work of Broad and Haswell, and she advances a set of alternate terms for evaluating assessment practices, a set of terms grounded in constructivism and composition. Coming to Terms is ambitious and principled, and it takes a controversial stand on important issues. This strong new volume in assessment theory will be of serious interest to assessment specialists and their students, to composition theorists, and to those now mounting assessments in their own programs.
فهرست مطالب
CONTENTS......Page 6
INTRODUCTION Choosing Our Terms......Page 8
1 LARGE-SCALE WRITING ASSESSMENT PRACTICES AND THE INFLUENCE OF OBJECTIVITY......Page 24
2 CONTEMPORARY LITERACY SCHOLARSHIP AND THE VALUE OF CONTEXT......Page 51
3 WRESTLING WITH POSITIVISM......Page 68
4 THEORY UNDER CONSTRUCTION......Page 83
5 THE POLITICS OF THEORIZING......Page 107
6 THEORIZING WRITING ASSESSMENT......Page 122
7 THEORY IN PRACTICE......Page 149
CONCLUSION Coming to Terms......Page 169
NOTES......Page 178
REFERENCES......Page 188
INDEX......Page 197
