دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Classroom Discourse in EFL teaching: A Cross-Cultural Perspective
دانلود کتاب گفتمان کلاس درس در آموزش زبان انگلیسی: یک دیدگاه بین فرهنگی
مشخصات کتاب
Classroom Discourse in EFL teaching: A Cross-Cultural Perspective
ویرایش:
نویسندگان: Katrin Strobelberger
سری:
ISBN (شابک) : 3842873735, 9783842873735
ناشر: Diplomica Verlag
سال نشر: 2012
تعداد صفحات: 97
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 792 کیلوبایت
قیمت کتاب (تومان) : 37,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب گفتمان کلاس درس در آموزش زبان انگلیسی: یک دیدگاه بین فرهنگی: مدارس و آموزش، صدور گواهینامه و توسعه، هسته مشترک، کامپیوتر و فناوری، مشاوره، برنامه درسی و برنامه های درسی، آموزش از راه دور و آنلاین، آموزش دوران کودکی، نظریه آموزش، تامین مالی، مدرسه خانگی، روش های آموزشی، مشارکت والدین، آموزش ویژه، زندگی دانش آموزی، آموزش و تدریس
در صورت تبدیل فایل کتاب Classroom Discourse in EFL teaching: A Cross-Cultural Perspective به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب گفتمان کلاس درس در آموزش زبان انگلیسی: یک دیدگاه بین فرهنگی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب گفتمان کلاس درس در آموزش زبان انگلیسی: یک دیدگاه بین فرهنگی
این مطالعه نمونه هایی از گفتمان کلاس درس را که یکی از مهم ترین تأثیرات بر تجربه دانش آموزان در مدارس، در کلاس های زبان انگلیسی است، تحلیل می کند. ایده اصلی تحقیق نویسنده، مقایسه گفتمان کلاسی در دو مدرسه متوسطه در دو کشور اروپایی، یعنی اتریش از یک سو و اسپانیا از سوی دیگر است. تمرکز این مطالعه بر کلاس‌های زبان انگلیسی است که توسط تیمی متشکل از یک معلم غیر زبان مادری و یک دستیار زبان مادری تدریس می‌شود. هدف این مطالعه به دست آوردن بینشی در مورد ارتباطات کلاسی، مقایسه گفتمان کلاس درس در دو کشور مختلف برای دیدن اینکه آیا قوانین خاص فرهنگی ارتباط کلاس درس ممکن است اعمال شود، و بررسی وضعیت تماس دو استراتژی ارتباطی متفاوت (در صورت وجود) در کلاس درس است. گفتمان بنابراین، این مطالعه با هدف پاسخ به سؤال تحقیق زیر انجام می شود: آیا شیوه های فرهنگی ارتباط کلاس درس در کلاس های زبان انگلیسی (که توسط تیمی متشکل از یک معلم و یک دستیار تدریس می شود) با یکدیگر تفاوت دارند؟ داده های مورد نیاز برای این مطالعه با استفاده از فیلمبرداری جمع آوری شد. بخش های صوتی رونویسی شد. و داده ها با استفاده از روش تحلیل محاوره ای مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نویسنده به طور خاص بر نوبت گرفتن، وقوع توالی IRE / IRF و گفتار همزمان، و همچنین شروع مجدد و مکث تمرکز می کند. تجزیه و تحلیل نشان می دهد که چگونه ساختارهای مکالمه خاصی، مانند سخنرانی همزمان یا توالی IRE / IRF، در گفتمان کلاس درس کار می کنند. نتایج به شیوه‌های فرهنگی مختلف ارتباط کلاسی، تفاوت‌های اصلی مربوط به حضور معلم در گفتمان، میزان روانی که گفتمان با آن پیش می‌رود و میزان مشارکت دانش‌آموزان در ارتباط اشاره می‌کند. علاوه بر این، داده‌ها نشان می‌دهند که استراتژی‌های ارتباطی مختلف واقعاً در کلاس‌هایی که توسط یک تیم تدریس می‌شوند استفاده می‌شوند. تعامل با دستیار ممکن است زمان مکالمه دانش‌آموزان را افزایش دهد و اگر آزادی کافی به دستیار داده شود، ممکن است منجر به روان‌تر شدن دانش‌آموز شود.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
This study analyses examples of classroom discourse, one of the most important influences on students' experience in schools, in EFL classes. The central idea of the author's enquiry is to compare classroom discourse in two secondary schools in two European countries, namely Austria on the one hand, and Spain on the other hand. The focus of the study is on EFL classes taught by a team of a non-native speaker teacher and a native speaker assistant. The purposes of this study are to gain insights into classroom communication, to compare classroom discourse in two different countries to see whether culturally specific rules of classroom communication might apply, and to investigate the contact situation of two different (if existent) communication strategies in classroom discourse. Therefore, the study aims to answer the following research question: Do the cultural modes of classroom communication in EFL classes (taught by a team of a teacher and an assistant) differ from each other? The data needed for this study were collected by means of video-recording; audio-portions were transcribed; and the data was analysed using methods of Conversational Analysis. The author focuses in particular on turn-taking, the occurrence of the IRE / IRF sequence and simultaneous speech, as well as restarts and pauses. The analysis shows how certain conversational structures, such as simultaneous speech or the IRE / IRF sequence, work in classroom discourse. The results hint at different cultural modes of classroom communication, the main differences concerning the presence of the teacher in the discourse, the degree of smoothness with which the discourse proceeds and the students' degree of involvement in communication. Furthermore, the data shows that different communication strategies are indeed used in classes taught by a team. Interaction with an assistant might increase students' talking time and might, if the assistant is given enough freedom, also result in more fluent student d
