Child Advocacy: Psychological Issues and Interventions

جزئیات تاریخچه حمایت از کودکان به وضوح در مقاله ای توسط تاکانیشی (1978) توضیح داده شده است. در بررسی آثار او و دیگران، چهار مرحله تاریخی در حمایت از کودک قابل شناسایی است: 1. دوره اول، تکامل مفهوم کودکی به عنوان یک مرحله رشدی متمایز و مجزا بود. آریس (1962) توضیح داده است که چگونه مفهوم کودکی به عنوان دوره ای متفاوت از بزرگسالی تا قرن شانزدهم از نظر فلسفی تکامل نیافته است. تنها پس از آن زمان بود که تحت تأثیر روسو و دیگر فیلسوفان بود که کودکی در ابتدا به شکلی عاشقانه و بعداً به‌طور واقعی‌تر به‌عنوان زمان ویژه‌ای برای رشد و یادگیری با سبک‌ها و مکانیسم‌های منحصربه‌فرد تلقی شد. 2. با این حال، تا قرن نوزدهم، با افزایش سریع، تلاش رسمی برای علم و تغییرات عمده اجتماعی-اقتصادی، شناسایی و تلاش برای رفع نیازهای کودکان انجام شد. تعدادی از سازمان‌ها که به طور خاص به کودکان اختصاص داده شده بودند به وجود آمدند و تلاش برای کمک به کودکان به روش‌هایی که با دانش در حال توسعه سازگار بود به یک مسئله اجتماعی اصلی تبدیل شد. در ابتدا، توجه به سلامت کودکان با مرگ و میر نوزادان، کار کودکان، و ایمنی به عنوان موضوعات مهم بود. اگرچه عوامل اجتماعی-اقتصادی آغازگر این تغییر بودند (کار کودکان دیگر از نظر اقتصادی ضروری نبود)، یک فلسفه انسانی اساسی زیربنای این مرحله بود. وقف عمده برای کاهش درد و آسیب ناشی از کودکانی که در دفاع از خود درمانده بودند و از فرصت‌های رشد محروم بودند، هدف شد.

The details of the history of child advocacy have been vividly described in an article by Takanishi (1978). In reviewing her work and that of others, four historical phases in child advocacy can be identified: 1. The first period was the evolution of the concept of childhood as a distinct and separate developmental stage. Aries (1962) has described how the concept of childhood as a period different from adulthood did not evolve philosophically until the sixteenth century. It was only after that time, through the influence of Rousseau and other philosophers, that childhood was seen, at first romantically, and later more realistically, as a special time for growth and learning, with unique styles and mechanisms. 2. It was not until the nineteenth century, however, with the rapid rise that a formal effort was made to of science and major socioeconomic changes identify and try to meet children's needs. A number of organizations specifi­ cally devoted to children arose and attempts to help children in ways consis­ tent with the developing knowledge became a major social issue. Initially, the interest was in children's health with infant mortality, child labor, and safety as paramount issues. Although socioeconomic factors initiated the change (children's labor was no longer economically necessary), a basic humanistic philosophy underlay this phase. Major dedication to alleviating the pain and injury done to children who were helpless to defend themselves and who were being deprived of opportunities for growth became the goal.