Cheating Lessons: Learning from Academic Dishonesty

تقریبا سه چهارم دانشجویان در طول دوره کارشناسی خود تقلب می کنند، تعداد شگفت انگیزی که به طور متفاوت به تنبلی دانشجویان امروزی، نداشتن قطب نمای اخلاقی آنها، یا خواسته های جامعه بیش از حد رقابتی نسبت داده می شود. برای جیمز لنگ، توضیحات فرهنگی یا جامعه‌شناختی مانند اینها شاه ماهی هستند. تحقیقات جدید تحریک‌آمیز او نشان می‌دهد که دانش‌آموزان اغلب تقلب می‌کنند، زیرا محیط‌های یادگیری آن‌ها انگیزه‌های فراوانی برای تلاش به آن‌ها می‌دهد - و استراتژی‌هایی که تقلب را کم‌ارزش می‌کنند، یادگیری دانش‌آموز را نیز بهبود می‌بخشند. درس های تقلبراهنمای عملی برای مقابله با عدم صداقت تحصیلی در ریشه های آن است.

لنگ با تکیه بر مجموعه ای از یافته های نظریه شناختی، ویژگی های خاص و اغلب پنهان طراحی دوره را تجزیه و تحلیل می کند. تمرین روزانه کلاس درس که فرصت هایی برای تقلب ایجاد می کند. دوره‌هایی که ریسک عملکرد را بسیار بالا می‌گذارند، که بر مکانیزم‌های ارزیابی تکی مانند آزمون‌های چندگزینه‌ای تکیه دارند، که معیارهای درجه‌بندی دلخواه دارند: این‌ها شرایطی هستند که تقلب را ایجاد می‌کنند. لانگ به دنبال توانمندسازی معلمان برای ایجاد محیط‌های یادگیری مؤثرتر است که انگیزه درونی را تقویت می‌کند، تسلط را تقویت می‌کند و حس خودکارآمدی را که دانش‌آموزان برای یادگیری عمیق به آن نیاز دارند، القا می‌کند.

اگرچه تقلب یک مشکل دائمی است، پیش‌آگهی وحشتناک نیست خبر خوب این است که استراتژی‌هایی که تقلب را کاهش می‌دهند، عملکرد دانش‌آموز را به طور کلی بهبود می‌بخشند. مربیانی که یاد می گیرند از عدم صداقت تحصیلی جلوگیری کنند، بیشتر از حل یک مشکل مدیریت دوره انجام داده اند - آنها معلمان بهتری در سراسر جهان خواهند شد.

Nearly three-quarters of college students cheat during their undergraduate careers, a startling number attributed variously to the laziness of today's students, their lack of a moral compass, or the demands of a hypercompetitive society. For James Lang, cultural or sociological explanations like these are red herrings. His provocative new research indicates that students often cheat because their learning environments give them ample incentives to try--and that strategies which make cheating less worthwhile also improve student learning. Cheating Lessons is a practical guide to tackling academic dishonesty at its roots.

Drawing on an array of findings from cognitive theory, Lang analyzes the specific, often hidden features of course design and daily classroom practice that create opportunities for cheating. Courses that set the stakes of performance very high, that rely on single assessment mechanisms like multiple-choice tests, that have arbitrary grading criteria: these are the kinds of conditions that breed cheating. Lang seeks to empower teachers to create more effective learning environments that foster intrinsic motivation, promote mastery, and instill the sense of self-efficacy that students need for deep learning.

Although cheating is a persistent problem, the prognosis is not dire. The good news is that strategies which reduce cheating also improve student performance overall. Instructors who learn to curb academic dishonesty will have done more than solve a course management problem--they will have become better educators all around.