Broad and Narrow Interpretations of Philosophy of Technology

پیش‌زمینه: بخش‌ها، تخصصی‌سازی و حرفه‌ای شدن در آموزش عالی آمریکا در بیش از نیمی از تاریخ خود، آموزش عالی ایالات متحده عمدتاً از روحانیون و وکلا تشکیل شده است. با نگاهی به آن دوره، ممکن است وسوسه شویم که فکر کنیم این به معنای آموزش تخصصی برای وزارت یا وکالت است. اما اینطور نبود. آنچه تحصیلات دانشگاهی در ایالات متحده مردان جوان (تقریباً منحصراً) را از تأسیس کالج هاروارد در سال 1636 تا تأسیس صدها کالج مذهبی در دو سوم اول قرن نوزدهم برای آن آماده کرد، رهبری در جامعه بود. حرفه ای شدن و تخصصی شدن تنها شروع به ریشه یابی کرد و سپس در دوره تقریباً از 1860 تا 1920 به شیوه غالب در آموزش عالی ایالات متحده تبدیل شد. در دهه‌های بعدی، به نظر بسیاری از منتقدان، این نشانه پایان چیزی بود که می‌توان «آموزش در حکمت» نامید، یعنی آماده‌سازی رهبران برای طیف وسیعی از مسئولیت‌ها. حرفه ای شدن، تخصصی شدن و دپارتمان سازی آموزش عالی در ایالات متحده در ربع آخر قرن نوزدهم آغاز شد.

BACKGROUND: DEPARTMENTS, SPECIALIZATION, AND PROFESSIONALIZATION IN AMERICAN HIGHER EDUCATION For over half of its history, U.S. higher education turned out mostly cler­ gymen and lawyers. Looking back on that period, we might be tempted to think that this meant specialized training for the ministry or the practice of law. That, however, was not the case. What a college education in the U.S. prepared young men (almost exclusively) for, from the founding of Harvard College in 1636 through the founding of hundreds of denominational colleges in the first two-thirds of the nineteenth century, was leadership in the community. Professionalization and specialization only began to take root, and then became the dominant mode in U.S. higher education, in the period roughly from 1860--1920. In subsequent decades, that seemed to many critics to signal the end of what might be called "education in wisdom," the preparation of leaders for a broad range of responsibilities. Professionalization, specialization, and departmentalization of higher education in the U.S. began in the last quarter of the nineteenth century.