Bildungsungleichheit revisited: Bildung und soziale Ungleichheit vom Kindergarten bis zur Hochschule 2. Auflage

Cover......Page 1
Bildungsungleichheit revisited: Bildung und soziale Ungleichheit vom Kindergarten bis zur Hochschule\r......Page 4
ISBN 9783531180571\r......Page 5
Inhalt......Page 6
1 Die aktuelle Renaissance der Bildungsungleichheitsforschung......Page 8
I. Bildung und soziale Ungleichheit im Elementarbereich......Page 12
II. Bildung und soziale Ungleichheit in der Schule Hartmut Wenzel......Page 13
III. Soziale Ungleichheit und außerschulische Bildung Hans-Uwe Otto......Page 16
Literatur......Page 20
I. Bildung und soziale Ungleichheit im Elementarbereich......Page 24
1 Einleitung......Page 26
2 Die Bildung von Fähigkeiten im Lebenszyklus......Page 29
3 Geburtsbedingungen und Kompetenzentwicklung......Page 32
4 Die Qualität der elterlichen Fürsorge und die Kompetenzentwicklung......Page 35
5 Bildungspolitische Alternativen......Page 37
6 Die Erträge von altersabhängigen Investitionen im Arbeitsleben......Page 39
7 Abschließende Bemerkungen......Page 42
Literatur......Page 43
Danksagung......Page 45
Bildungsarmut von Anfang an? Über den Beitrag des Kindergartens im Prozess der Reproduktion sozialer Ungleichheit......Page 46
1 Bildungsarmut im Kindergarten......Page 47
2 Ungleiche Bildungschancen im frühen Kindesalter......Page 51
3 Konsequenzen......Page 52
Literatur......Page 54
II. Bildung und soziale Ungleichheit in der Schule......Page 56
1 Einleitung......Page 58
zur (neuen) Motivierung einer Schulstrukturdebatte......Page 60
3 Bildung und Geschlecht......Page 63
4 Bildung und regionale Ungleichheit......Page 64
5 Ethnie oder Migrationshintergrund als neue Benachteiligungsdimension?......Page 65
6 Perspektiven......Page 66
Literatur......Page 67
1 Einleitung......Page 70
2.1 Theoretische Grundlagen......Page 71
2.2 Systematisierung des Forschungsstandes......Page 74
2.3 Zentrale Ergebnisse empirischer Studien......Page 77
2.4 Fazit und Herausforderungen......Page 80
3.1 Theoretische Grundlagen......Page 81
3.2 Empirische Befundlage......Page 82
4.1 Theoretische Grundlagen......Page 85
4.2 Empirische Befunde......Page 88
5.1 Theoretische Grundlagen......Page 89
5.2 Empirische Befunde zum Sommerlocheffekt......Page 90
5.3 Empirische Befunde zum regionalen Kontext......Page 91
Literatur......Page 93
Verbindungslinien und Zurückweisungen......Page 104
3 Pierre Bourdieu in der sozialisationstheoretisch fundierten Bildungsforschung......Page 106
4.1 Passungen zwischen Schule und Familie und deren Bedeutung für Reproduktion und Transformation......Page 110
4.2 Typen des Bildungshabitus und der Übergang in die Sekundarstufe I......Page 116
5 Perspektiven einer ungleichheitsbezogenen Bildungsforschung: Fazit und Ausblick......Page 121
Literatur......Page 123
1 Einleitung......Page 128
2 Die Zeugnisausgabe in der Hauptschule......Page 131
2.1 Auftakt und Aufklärung......Page 132
2.2 Die Realschulempfehlung......Page 137
3 Schlussfolgerungen......Page 140
Literatur......Page 143
2 Educational Equity and English Educational Policy......Page 146
3 Formative Assessment/Assessment for Learning as a means to drive up educational standards......Page 148
4 Formative assessment and equity......Page 152
5 Conclusions......Page 159
References......Page 160
III. Soziale Ungleichheit und außerschulische Bildung......Page 162
„Kompetenzen“ oder „Capabilities“ als Grundbegriffe einer kritischen Bildungsforschung und Bildungspolitik?......Page 164
1 Eignet sich der Kompetenzansatz als Grundlage der Bildungsforschung und Bildungspolitik?......Page 165
1.1 „Kompetenz“ ist ein Dispositionskonstrukt......Page 166
1.2 Kompetenz als bereichsübergreifende, generelle Handlungsdisposition......Page 169
1.3 Kompetenz als Leistungsdisposition......Page 170
1.4 Ist der Kompetenzansatz ein Humankapitalansatz?......Page 171
1.5 Ist der Kompetenzansatz kontextblind?......Page 173
2.1 „Vermögen“ als Zusammenspiel internaler Dispositionen und externaler\rVerwirklichungsbedingungen......Page 174
2.2 Verwirklichungschancen als umfassender normativer Referenzrahmen von Bildungsgerechtigkeit......Page 177
Literatur......Page 181
1 Schulische Bildungsbiografien, Peers und soziale Ungleichheit im Kontext der Kindheitsund Schulforschung......Page 186
2 Das Projekt „Peergroups und schulische Selektion“ – Ziele, Theoriebezüge\rund Methoden......Page 188
3.1 Bildung als Distinktion in Schule und Peerwelt......Page 189
3.2 Aufstiegsorientierte Bildungsorientierungen in Schule und sportlicher Peerwelt......Page 191
3.3 Höhere schulische Bildungsorientierungen und Peers als Gegenwelt......Page 192
3.4 Pragmatische schulische Bildungsorientierung und Peers als Parallelwelt......Page 194
3.5 Bildungsferne schulische Orientierungen und Peers als Risikopotential......Page 196
4 Fazit und Ausblick......Page 198
Literatur......Page 199
1 Einleitung......Page 204
2 Schulkrise und Schulkritisches......Page 205
2.2 Segregiertes Schulsystem......Page 206
2.3 Neue Lernformen......Page 208
3.1 Spannung zwischen Bildung und Kompetenz......Page 209
3.2 Spannung zwischen Lehrern und Sozialpädagogen......Page 211
3.3 Spannung zwischen „Schule und Gemeinschaft......Page 214
4 Chancen und Widerständiges in der Entwicklung neuer Lernarrangements ein Blick über die Grenzen nach Europa......Page 216
4.1 Top-down oder bottom up?......Page 218
4.2 Kinder mit Migrationshintergrund......Page 219
4.3 Selektive Modernisierung......Page 220
Literatur......Page 221
IV. Soziale Ungleichheit und Hochschulbildung......Page 222
1 Problemstellung......Page 224
2 Warum werden Arbeiterkinder von der Universität abgelenkt?......Page 226
3 … und wie könnte man sie für das Studium an der Universität gewinnen?......Page 230
4 Was kann man tun?......Page 233
Literatur......Page 234
1 Einleitung......Page 238
2 Beschleunigte Hochschulexpansion als strukturelle Grundtatsache......Page 239
3 Strukturelle Differenzierungen im Wissenschaftssystem5......Page 242
4 Hierarchische Differenzierung von Studienabschlüssen......Page 247
5 Akademische Karrierestrukturen im Spannungsfeld von Inklusion und Exklusivität......Page 250
6 Ausblicke für Deutschland......Page 255
Literatur......Page 257
V. Soziale Ungleichheit und Berufsbildung......Page 260
1 Das Tor zur betrieblichen Ausbildung als Produktionsort sozialer Ungleichheit......Page 262
2.2 Modelle zur Erklärung des Ausländerausschlusses bei der Personalselektion......Page 264
3.1 Auf der Suche nach akzeptablen und akzeptierten Auszubildenden......Page 266
3.2 Koordinationsanforderungen als Rechtfertigungsressourcen: Die legitime Bewertung von Bewerbern im Hinblick auf ein Gemeinwoh......Page 267
4.1 Lehrlingsselektion in der industriellen Welt......Page 269
4.2 Die Anforderungen der häuslichen Welt eines Ausbildungsbetriebs......Page 270
4.3 Kundenbindung als betriebliches Kalkül bei der Lehrlingsselektion......Page 272
4.4 Ausländerausschluss in multiplen Welten......Page 273
5 Schlussfolgerungen......Page 274
Literatur......Page 276
1 Institutionelle Segmentierung im deutschen Bildungssystem......Page 278
2 Zur Segmentierungsgeschichte von Berufsund Allgemeinbildung......Page 281
3 Neue Segmentationslinien in der beruflichen Bildung......Page 283
4 Institutionelle mismatches als Ursache für neue Segmentationsmuster......Page 297
Literatur......Page 300
Mehr Ungleichheit durch weniger duale Ausbildung? Probleme der Ausbildungsbereitschaft......Page 302
1.1 Ausbildungsentscheidung und Humankapitaltheorie......Page 303
1.2 Produktionsregime......Page 305
2 Strukturbedingungen der Ausbildungsbereitschaft in Ostdeutschland......Page 306
2.1 Betriebsgrößenund Qualifikationsstruktur ostdeutscher Betriebe......Page 307
2.2 Abhängigkeit von Facharbeit......Page 308
3 Die Herausforderungen des Dualen Systems......Page 310
3.1 Die Etablierung der Trägerstruktur in den neuen Ländern......Page 311
3.2 Stabilisierende Effekte durch Kooperation?......Page 313
4 Resümee- Strukturauflösung durch Kooperation?......Page 318
Literatur......Page 319
Autorinnen und Autoren......Page 324