Bildungsgangdidaktik: Perspektiven für Fachunterricht und Lehrerbildung

دانشمندان علوم تربیتی و تعلیم‌آموزان در دهه‌های اخیر بیشتر بر دیدگاه فراگیران در فرآیندهای آموزشی مدرسه تمرکز کرده‌اند. درگیر شدن در فرآیندهای آموزشی مشخص و تشخیص عدم قطعیت در برنامه ریزی و طراحی دروس، نقطه شروع توسعه تعلیمات آموزشی بود. ایده راهنما درک یادگیری مدرسه به عنوان پردازش وظایف رشدی بود. فراگیران دوره های تحصیلی خود را با پردازش الزامات محیط اجتماعی خود به عنوان وظایف توسعه خود طراحی می کنند و فرصت های یادگیری مدرسه را به عنوان آموزش معلمان کم و بیش مفید می دانند. پرس و جوهای انتقادی از سایر مواضع نظری و زمینه های کاری مانند جامعه شناسی آموزش، علوم تربیتی بین فرهنگی و آموزش ضدنومی، توسعه مفهومی بیشتر تعلیمات آموزشی را به چالش می کشد.
این جلد خود را به عنوان یک ارزیابی موقت در راه رسیدن به نظریه کنش تعلیمی می داند. روند آموزشی.

Erziehungswissenschaftler und Didaktiker haben in den letzten Jahrzehnten die Perspektive von Lernenden in schulischen Bildungsprozessen stärker in den Blick genommen. Das Einlassen auf konkrete Bildungsprozesse und die Wahrnehmung der Ungewissheit in der Planung und Gestaltung von Unterricht waren Ausgangspunkte für die Herausbildung der Bildungsgangdidaktik. Dabei war die Idee leitend, schulisches Lernen als Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben zu verstehen. Lernende gestalten ihre Bildungsgänge, indem sie Anforderungen ihrer sozialen Umwelt als Aufgaben eigener Entwicklung bearbeiten und dabei schulische Lernangebote als mehr oder weniger hilfreich wahrnehmen.
Im vorliegenden Band diskutieren Erziehungswissenschaftler, Didaktiker und Lehrkräfte in Schule und Fortbildung die Konsequenzen dieses Ansatzes für Fachunterricht und Lehrerbildung. Kritische Anfragen aus anderen theoretischen Positionen und Arbeitsgebieten wie Bildungssoziologie, Interkulturelle Erziehungswissenschaft und Antinomische Pädagogik fordern zur konzeptionellen Weiterentwicklung der Bildungsgangdidaktik heraus.
Der Band versteht sich als eine Zwischenbilanz auf dem Wege zu einer didaktischen Handlungstheorie des Bildungsganges.