Bildungseinstellungen: Schule und formale Bildung aus der Perspektive von Schulerinnen und Schulern

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Bildungseinstellungen: Schule und formale Bildung aus der Perspektive
von Schülerinnen und Schülern......Page 3
ISBN 9783531176222
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Danksagung......Page 8
Inhalt......Page 10
1.1 Problemstellung......Page 14
1.2 Zentrale Fragestellung......Page 15
1.3 Theoretischer Bezugsrahmen......Page 17
1.4 Methodischer Zugang......Page 18
1.5 Aufbau und Gliederung der Arbeit......Page 19
2.1 Das sozialpsychologische Konstrukt der Einstellung als „internal state“......Page 22
2.2 Die Einstellung als mehrund eindimensionales Konzept......Page 24
2.3 Entstehung, Veränderung und Funktion von Einstellungen......Page 25
2.4 Das motivationspsychologische Konstrukt des Interesses......Page 27
2.5 Subjektive Theorien......Page 28
2.6 Resümee......Page 31
3.1 Bildungsfragen......Page 34
3.2 Formale, non-formale und informelle Bildung......Page 36
3.3 Verengte Perspektiven im Bildungsdiskurs und in der empirischen Bildungsforschung nach PISA......Page 44
3.4 Der Bildungsbegriff im Wandel? – Einordnung......Page 48
3.5 Definitionsfragen: weitere Vorschläge zur Differenzierung und Abgrenzung......Page 51
3.6 Resümee und Konturierung der Bildungseinstellungen von Schülerinnen und Schülern......Page 54
4.1 Moratorien......Page 56
4.2 Kindheit, Jugend und Schule – ein Blick in die Historie......Page 59
4.3 Die Bildungsexpansion......Page 61
4.4 Das Bildungsparadox......Page 64
4.5 Resümee und Konturierung der Bildungseinstellungen von Schülerinnen und Schülern......Page 67
5.1 Habitus und Feld......Page 70
5.2 Kapital......Page 74
5.3 Die Ungleichheit von Bildungschancen......Page 84
5.4 Resümee und Konturierung der Bildungseinstellungen und des „Schulhabitus“ von Schülerinnen und Schülern......Page 91
6.1 Identität und Selbst......Page 94
6.2 Intrinsische und extrinsische Motivation......Page 97
6.3 Drei psychologische Grundbedürfnisse......Page 98
6.4 Resümee und Konturierung der Bildungseinstellungen von Schülerinnen und Schülern......Page 102
7.1 Bildungseinstellungen und Wohlbefinden in der Schule......Page 104
7.2 Fähigkeitsselbstkonzept und Selbstwirksamkeitserwartungen......Page 114
7.3 Motivation und Interesse......Page 120
7.4 Schulangst und Schulabsentismus......Page 124
7.5 Bildungsaspirationen, Kapitalien und „Schulhabitus“......Page 127
7.6 Resümee und Konturierung der Bildungseinstellungen von Schülerinnen und Schülern......Page 130
8.1 Forschungshypothesen......Page 132
8.2 Projektdesign und Untersuchungsplan......Page 135
8.3 Stichprobenziehung und Ausschöpfungsgrad......Page 137
8.4 Methoden der Datenerhebung......Page 140
8.5 Methoden der Datenanalyse......Page 149
9.1 Soziodemografischer Hintergrund......Page 154
9.2 Kulturelles Kapital......Page 167
9.3 Elterliche Bildungsaspiration......Page 172
9.4 Schulleistungen und Basiskompetenzen......Page 175
9.5 Psychologische Grundbedürfnisse: Autonomie, Kompetenz und Zugehörigkeit......Page 184
9.6 Bildungseinstellungen – Ergebnisse der univariaten und bivariaten Datenanalyse......Page 192
9.7 Typologie der Bildungseinstellungen – Ergebnisse der multivariaten Datenanalyse......Page 204
9.8 Diskussion der Forschungshypothesen......Page 322
10.1 Resümee......Page 342
10.2 Folgerungen für die Schulpädagogik und Schulentwicklung......Page 345
10.3 Folgerungen für die weitere empirische Bildungsforschung......Page 350
Literatur......Page 354