Bildung zwischen Standardisierung und Heterogenitat: - ein interdisziplinarer Diskurs

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Bildung zwischen Standardisierung und Heterogenität: – ein interdisziplinärer Diskurs
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ISBN 9783531168005
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Inhalt......Page 6
Vorwort der Herausgeber......Page 8
Chancen und Probleme von Bildungsstandards in Deutschland Zur Einführung......Page 12
1. Bildungsstandards in Deutschland – Element eines spannungsvollen Reformprozesses......Page 13
2.1 Ziele der Schule: mehr Transparenz und Kohärenz......Page 16
2.2 Schulentwicklung: mehr Freiheit für die Schulen......Page 17
2.3 Kompetenzen: Abschied von der Stofforientierung......Page 18
2.4 Kompetenzen: eine neue Lernund Prüfungskultur......Page 19
3. Ein Fallbeispiel: Bildungsstandards für die politische Bildung......Page 20
4. Grenzen der Standardisierung: die strukturelle Heterogenität von Bildung......Page 23
5.1 Regelstandards statt Mindeststandards......Page 26
5.2 Bildungsstandards als zusätzliche Regulierung......Page 28
5.3 Bildungsstandards als fachlicher Reduktionismus......Page 29
5.4 Bildungsstandards als Ausdruck technologischer Steuerungsillusionen......Page 30
5.5 Bildungsstandards als Bildungssurrogat......Page 31
6. Ausblick: Konsequenzen für Bildungspolitik und schulische Praxis......Page 32
Literatur......Page 33
Prolog......Page 36
1. Bildung: gefasst in einem Bildungskanon......Page 37
2. Vom Bildungskanon zur individuellen Aufgabe......Page 39
3. Bildung als individuelle Aufgabe......Page 40
4. Von der individuellen Aufgabe zu Bildungsstandards......Page 43
5. Bildung definiert durch Bildungsstandards......Page 44
6.1 Fazit der Physikdidaktikerin......Page 48
6.2 Fazit des Mathematikdidaktikers......Page 49
Literatur......Page 50
1. Literatur und Bildung......Page 54
2.1 Die bildungstheoretische Kompatibilität des Literaturunterrichts......Page 58
2.2 Standardisierung und Heterogenität......Page 61
2.3 Relativierung: Bildung jenseits der Standardisierung......Page 63
3. Literatur, Kompetenzen und Standardisierung......Page 64
3.1 Erste Kompetenzebene: Literarische Lesefähigkeit......Page 65
3.2 Zweite Kompetenzebene: Literarische als kulturelle Kompetenzen......Page 67
3.3 Dritte Kompetenzebene: Reflexionsfähigkeit......Page 71
3.4 Zusammenfassung: Standardisierung, individuelle Differenz und Heterogenität......Page 72
4. Kulturelle Standardisierung und individualisierte......Page 74
Literatur......Page 78
1. Grosse Bildungsdebatten und kleine Fische......Page 82
leicht gemacht ?......Page 83
–......Page 85
4. Zum aktuellen Stand der Lehrplanentwicklung......Page 89
5. Grundlegende Überlegungen zu den Bildungsperspektiven und Bildungsfacetten des Schulsports......Page 91
6. Ein Fazit......Page 94
Literatur......Page 95
Einleitung......Page 98
1. Erwerb von Lesefähigkeiten in der Zweitsprache......Page 100
2. Soziale Situiertheit von Lesen......Page 103
3. Sprach-/Leseerwerbssituation von Migrantenkindern......Page 105
4. Bilinguale Erziehung......Page 107
5. Konsequenzen für die Lesepraxis in der Schule......Page 112
Literatur......Page 115
Heterogenität als Grundbedingung......Page 120
PISA-Reduktionen......Page 123
Heterogene Erzählungen......Page 124
Ästhetisches und künstlerisches Denken......Page 130
Ästhetische Forschung......Page 133
Künstlerische Transformation......Page 140
Kunst der Kohärenz......Page 144
1. Heterogenitäten......Page 146
1.1 Tradierungsabbruch......Page 147
1.3 Heterogene Einstellungen zum konfessionellen RU......Page 148
1.4 Heterogene Praxis und heterogene Modelle zum RU......Page 149
2. Konfessionalität – Heterogenität – Bildungsstandards......Page 151
3. Konfessioneller RU im Dienst des Besonderen und der Verständigung......Page 156
4.1 Evaluierbare Bildungsstandards als Tauschwert, ihre normativen Implikationen und praktischen Grenzen......Page 159
4.2 RU als Friedenszustand......Page 161
5. Schlussfolgerungen......Page 165
Historisches Lernen zwischen Heterogenität und Standardisierung......Page 168
1. Ein Ausgangspunkt: Geschichte als „......Page 169
2. Heterogenität als Kennzeichen historischen Denkens in der Postmoderne......Page 172
2.1 Leistungsheterogenität als Problem historischen Lernens......Page 173
2.2 Kulturelle Heterogenität und die Pluralisierung der Erinnerungs-kulturen......Page 174
2.3 Geschichte als Vermittler von Heterogenität......Page 176
3. Bildungsstandards – ein heterogener Diskussionsstand......Page 178
3.1......Page 180
3.2......Page 181
3.4......Page 183
Historische Kompetenzen und das Medium Bild33......Page 186
Resümee......Page 191
1. Frühkindliche Bildung und Hetero......Page 194
2.1 Der bekannte Missstand: Benachteiligung im Schulsystem......Page 195
2.2 Ungleiche Startchancen: Heterogene Bedingungen des Aufwachsens......Page 196
2.3 „Weiter-Bildung“ vs. „Dekulturation“: Von der Familie in die Bildungseinrichtungen......Page 198
2.4 „Schulfähigkeit“ vs. „Kindgemäßheit“......Page 202
3.1 Vorschulbereich – frühe Bildung jenseits der Qualitätsdiskussion......Page 205
3.2 Neue Bildungspläne – wider die Verschulung des Elementarbereichs......Page 209
3.3 Zur Verteilung von Bildungsausgaben – Schieflagen und konkrete Utopie......Page 210
Fazit: Evidenzbasierte Diskussion um frühe Bildung......Page 212
Literatur......Page 213
1. Die unbewältigte Dialektik von Bildung und Heterogenität......Page 216
2. Bildung für alle – der Anspruch von Aufklärung und Demokratie......Page 218
3.1 Die demokratisch-politische Position von Johannes Tews......Page 220
3.2 Politische und pädagogische Einwände Friedrich Wilhelm Foersters......Page 223
4. Ein Sprung in die Gegenwart: Zur Problematik der Bewälti-gung von Heterogenität heute......Page 225
4.1 Innere Differenzierung in der Grundschule......Page 226
4.2 Die Diskussion um die Zukunft der Hauptschule......Page 228
4.3 Die Gymnasialisierung des Bildungsgangs Hauptschule......Page 233
5. Zusammenfassung und offene Fragen......Page 235
Literatur......Page 236
Autorinnen und Autoren......Page 238