Bildung für alle?: Die schulischen Logiken von ressourcenprivilegierten und -nichtprivilegierten Kindern als Ursache der bestehenden Bildungsungleichheit

این تحقیق در مورد علل مشکلات کودکان غیرمحصول در کسب مهارت ها و بازتولید آموزش خود می پرسد، به طوری که خود کودکان و رابطه آنها با مدرسه کانون توضیح نابرابری آموزشی موجود است. کودکان دبستانی غیر ممتاز و ممتاز هر کدام منطق مدرسه خاص خود و منابع خاص خود را دارند، مدرسه را به طرق مختلف تجربه می کنند و از آن استفاده می کنند و این برای برخی معایب و برای برخی دیگر از نظر کسب شایستگی مزایایی ایجاد می کند.
فراتر از توضیح نابرابری آموزشی، بازسازی رویکردهای مدرسه خاص منابع می‌تواند در نهایت نشان دهد که گرفتار شدن کودکان غیرمتخصص در چرخه شکست چه معنایی دارد.

Die Studie fragt nach den Ursachen der Schwierigkeiten nichtprivilegierter Kinder beim Kompetenzerwerb und der Bildungsreproduktion, wobei für die Erklärung der bestehenden Bildungsungleichheit die Kinder selbst und ihr Verhältnis zur Schule ins Zentrum gestellt werden. Nicht-privilegierte und privilegierte Primarschulkinder haben eine je eigene und ressourcenspezifische schulische Logik, erleben und gebrauchen die Schule auf unterschiedliche Weise, und daraus erwachsen den einen Nachteile, den anderen hingegen Vorteile im Hinblick auf den Kompetenzerwerb.
Über die Erklärung der Bildungsungleichheit hinaus kann mit der Rekonstruktion ressourcen-spezifischer schulischer Zugänge endlich gezeigt werden, was es für die nichtprivilegierten Kinder bedeutet, im Kreislauf des Nichterfolgs gefangen zu sein.