دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش: نویسندگان: Anthony F. Rotatori, Festus E. Obiakor and Sandra Burkhardt سری: ISBN (شابک) : 1848553560, 9781848553569 ناشر: Emerald Group Publishing Ltd سال نشر: 2008 تعداد صفحات: 286 زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 2 مگابایت
در صورت تبدیل فایل کتاب Autism and Developmental Disabilities: Current Practices and Issues (Advances in Special Education) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب اوتیسم و ناتوانی های رشدی: شیوه ها و مسائل کنونی (پیشرفت در آموزش ویژه) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
این کتاب به بررسی بازتاب های زندگی واقعی در مورد اختلالات طیف اوتیسم (ASD)، شیوه های جاری و مسائل مربوط به ارزیابی، آموزش و برنامه ریزی مادام العمر برای افراد مبتلا به اوتیسم و ناتوانی های رشدی می پردازد. سیستم های مدرسه، امکانات بهداشت روان و جامعه برای مقابله موثر با تعداد فزاینده افراد مبتلا به اوتیسم و ناتوانی های رشدی به چالش کشیده شده اند. این تا حدودی به دلیل فلسفه فراگیر آموزش، تربیت و درمان افراد است. این کتاب به طور منظم، مربیان ویژه، متخصصان سلامت روان، پزشکان و والدین اطلاعاتی را در مورد بهترین شیوه ها و یافته های پژوهشی مرتبط با موارد زیر ارائه می دهد: شناسایی، ویژگی ها، تشخیص. آموزش ویژه، عمومی، اولیه و پس از متوسطه؛ فصلهای کتاب موضوعی، جامع و متنوع است. فصلهای ارزیابی، زمینه نوظهور بهداشت روانی نوزادان، پروتکلهای آزمایش، موانع تشخیص دانشآموزان متنوع، و پیشرفتهای اخیر در تشخیص و ارزیابی اختلالات طیف اوتیسم مانند آزمایش ژنتیک، فیلمهای خانگی و روباتها را بررسی میکنند. تعدادی از فصلهای مربوط به جنبههای آموزشی، نوآوریهای برنامه درسی، روشهای اجرای مهارتهای اجتماعی، استفاده از فناوری کمکی و برنامهریزی برای آموزش پس از متوسطه را تشریح میکنند. برنامهریزی مادامالعمر، محتوای منحصربهفردی در مورد خودتعیینگری، شایستگی اجتماعی، جنبههای خواهر و برادری، و ملاحظات اشتغال و بازنشستگی ارائه میدهد.
This book examines real life reflections on Autism Spectrum Disorders (ASD), current practices and issues related to assessing, instructing and life-long planning for individuals with autism and developmental disabilities. School systems, mental health facilities, and society are being challenged to deal effectively with the growing number of people with autism and developmental disabilities. This is partly due to the inclusive philosophy of educating, training and treating individuals. This book provides regular, special educators, mental health professionals, clinicians and parents with information on best practices and research based findings related to: identification, characteristics, diagnosis; special, general, early and post-secondary education; and quality of life concerns.The book's chapters are topical, comprehensive and diverse. Chapters on assessment examine the emerging field of infant mental health, testing protocols, barriers to diagnosing diverse students, and recent developments in the diagnosing and assessment of autism spectrum disorders i.e genetic testing, home movies and robots. A number of chapters on instructional aspects delineate curriculum innovations, procedures to implement social skills, assistive technology use and planning for postsecondary education. Life long planning, provides unique content on self-determination, social competence, sibling aspects, and employment and retirement considerations.
Cover Page......Page 1
Advances in special education......Page 2
Title Page......Page 3
Copyright......Page 4
List of contributors......Page 5
Preface......Page 7
The challenge of social competence for students with autism spectrum disorders (ASDs)......Page 8
Understanding social competence and students with ASD......Page 10
Teaching social competence......Page 11
Educational Programs for Teaching Social Competence Reviewed......Page 13
Identifying core supports of social competence for students with ASD......Page 14
Correlates of social competence......Page 18
Barriers to social competence......Page 19
Limited Generalization of Social Skills......Page 20
Self-Appraisal of Social Competence......Page 21
Socialization Demands as Environmental Stressor......Page 22
A hierarchy of socialization environments......Page 24
Characteristics of Socialization Levels......Page 26
Benefits of a Hierarchical Model of Socialization Environments......Page 27
References......Page 29
Curriculum innovation to educate students with autism in general education......Page 32
Social Skills......Page 34
Repetitive and Restrictive Behaviors......Page 35
Assessment and classification of children with autism......Page 36
Innovative programming for children with autism......Page 38
Using High with Low Imagery to Teach......Page 39
Using social stories and physical structure to teach......Page 40
Engaging in Systematic Planning......Page 41
Using Positive Behavior Supports......Page 42
Conclusion......Page 43
References......Page 44
Implementing social skills for students with autism......Page 48
Social skills: definitions and conceptualizations......Page 49
Strategies for teaching social skills......Page 50
Direct teaching......Page 51
Peer initiation programs......Page 52
Peer tutoring program......Page 53
Special friends program......Page 54
Social skills and school inclusion......Page 55
The need for a social skills therapist......Page 58
Conclusion......Page 60
References......Page 61
Introduction......Page 65
Diagnosis and Assessment: A Mutually Inclusive Relationship......Page 67
Autistic Spectrum Disorders: Characteristics and Symptoms......Page 68
Autistic Disorder......Page 69
Childhood Disintegrative Disorder......Page 70
Asperger Disorder......Page 71
Assessing and diagnosing ASD......Page 72
Screening Procedures......Page 74
Interview Procedures......Page 76
Checklists, Rating Scales, and Profiles......Page 77
Parent Interview......Page 80
Academic History......Page 82
ASD Test Evaluation......Page 83
Social-Emotional Status......Page 84
Summary......Page 85
References......Page 86
Introduction......Page 90
Updates about established ASD measures......Page 92
Alternative diagnostic criteria for Asperger’s disorder......Page 95
Home movies and videotapes as aids to early identification of ASD......Page 98
An atypical screening tool for ASD in adults......Page 101
New measures for ASD screening and assessment......Page 102
Medical tests that may facilitate ASD diagnosis......Page 105
Conclusion......Page 108
References......Page 109
Asperger syndrome in the African American community: Barriers to diagnosis......Page 114
Prevalence of AS among African Americans......Page 115
Barriers to help-seeking behaviors......Page 117
Sociocultural Factors......Page 118
Barriers to referral of African American children......Page 121
Diagnostic Interview......Page 123
Diagnostic Instruments......Page 125
Differential Diagnosis......Page 127
Summary and implications......Page 130
References......Page 133
Issues pertaining to siblings of individuals with autism spectrum disorders......Page 139
Siblings’ susceptibility to ASDs......Page 140
Sibling studies to find early markers of ASDs......Page 141
Common experiences of individuals who have siblings with ASDs......Page 146
Adjustment of neurotypical children to having ASD siblings......Page 150
Issues pertaining to adults with ASD siblings......Page 153
Positive effects of having an ASD sibling......Page 154
References......Page 155
Reflections on the school experiences of a student with autism spectrum disorders......Page 160
Editors comments on Mr. Markley’s reflections......Page 164
References......Page 165
Infant mental health: an emerging field for children with developmental disabilities......Page 166
Behavior problems: Nature, prevalence, and course......Page 167
Child Factors......Page 169
Caregiver and Contextual Factors......Page 170
Assessment......Page 171
Parent/Teacher Surveys......Page 172
Assessing Caregivers......Page 183
Functional Behavior Assessment......Page 186
Treatment......Page 188
Routines......Page 189
Children’s Compliance......Page 190
Consequences......Page 191
Parent-Child Interaction Therapy......Page 192
Stepping Stones Triple P: Positive Parenting Program......Page 197
The Incredible Years Parenting Program......Page 199
Parenting Young Children Program......Page 201
Nurse Family Partnership......Page 204
Parent Teacher Action Research (PTAR)......Page 206
First Step to Success (FSS)......Page 207
Conclusions and future directions......Page 210
References......Page 211
Self-determination and persons with developmental disabilities......Page 223
Integrating self-determination in the academic curriculum......Page 224
Teaching self-determination......Page 227
Using Assistive Technology to Support Self-Determination......Page 228
Using Out-of-School Experiences to Generalize Self-Determination Skills......Page 230
Involving Families and the Community in Self-Determination......Page 231
Conclusion......Page 232
References......Page 233
Post-secondary planning for students with developmental disabilities......Page 237
Post-secondary education for students with developmental disabilities: Issues and challenges......Page 238
Programmatic headways for students with developmental disabilities......Page 241
Future consideration for students with developmental disabilities......Page 244
Conclusion......Page 249
References......Page 250
Overview......Page 254
Importance of work......Page 255
Legislative acts to improve work opportunities......Page 256
Americans with Disability Act......Page 257
Ticket-to-Work Program......Page 258
Rehabilitation Act......Page 259
Social barriers for people with developmental disabilities in employment settings......Page 260
Social psychological biases and the application to employment settings......Page 262
Other Social Psychological Concepts that May Influence Ratings of Applicants in Employment Settings......Page 264
Retirement Concerns for Those with Developmental Disabilities......Page 266
References......Page 268
Using assistive technology to educate students with developmental disabilities and autism......Page 274
Definition and meaning of assistive technology......Page 275
Assistive technology for students with developmental disabilities and autism......Page 276
Assessing assistive technology for students with developmental disabilities and autism......Page 278
Assistive technology strategies to be used for students with developmental disabilities and autism......Page 279
Limitations of assistive technology......Page 281
Conclusion......Page 282
References......Page 283
Assistive technology articles on students with disabilities......Page 285
Assistive technology websites for educators of students with disabilities......Page 286