Authentische Aufgaben im theoretischen Rahmen von Instruktions- und Lehr-Lern-Forschung: Optimierung von Ankermedien für eine neue Aufgabenkultur im Physikunterricht

تدریس روزمره و مطالعات مقایسه عملکرد مدارس بین‌المللی فعلی (مانند TIMSS، PISA) نشان می‌دهد که دانش‌آموزان آلمانی اغلب در انتقال آموخته‌های خود به مشکلات جدید با مشکل مواجه هستند. در این شرایط، تجربیات حاصل از آموزش عملی و پژوهشی، نقش محوری را به کیفیت و توسعه تدریس به یادگیری معنادار و تمرین با تکالیف نسبت می‌دهند.

یوخن کوهن رویکردی به یادگیری تکلیف‌محور با وظایف زمینه‌محور ارائه می‌کند. بر اساس مقالات روزنامه در درس فیزیک. این بر اساس تغییری در "دستورالعمل لنگر" است و در دروس فیزیک روزانه در مدارس همه انواع سطح متوسطه اول در راینلند-فالتز با تقریبا 1400 دانش آموز آزمایش و ارزیابی شد. نتایج تجربی نه تنها اثربخشی در همه انواع مدارس و پایداری موقت "وظایف روزنامه" را نشان می دهد، بلکه امکان بهینه سازی این رسانه های یادگیری را نیز نشان می دهد.

Der Unterrichtsalltag und die aktuellen internationalen Schulleistungs-Vergleichsstudien (z.B. TIMSS, PISA) zeigen, dass deutsche SchülerInnen zu oft Schwierigkeiten beim Transfer des Gelernten auf neue Problemstellungen haben. Die Erfahrungen aus Unterrichtspraxis und Forschung schreiben in dieser Situation sinnhaftem Lernen und Üben mit Aufgaben eine zentrale Rolle für Unterrichtsqualität und Unterrichtsentwicklung zu.

Jochen Kuhn stellt einen Ansatz zum aufgabenorientierten Lernen mit kontextorientierten Aufgabenstellungen zu Zeitungsartikeln im Physikunterricht vor. Dieser basiert auf einer Modifizierung der „Anchored Instruction“ und wurde im täglichen Physikunterricht an Schulen aller Schularten der Sekundarstufe I in Rheinland-Pfalz mit fast 1400 SchülerInnen erprobt und ausgewertet. Die empirischen Ergebnisse zeigen neben der schulartübergreifenden Effektivität sowie einer zeitlichen Nachhaltigkeit von „Zeitungsaufgaben“ auch Optimierungsmöglichkeiten dieser Lernmedien.