Assessment in Ethics Education: A Case of National Tests in Religious Education

این کتاب تعدادی از دیدگاه‌های اساسی چالش برانگیز را ارائه می‌کند که توسط آزمون‌های ملی آموزش دینی (RE) در سوئد به منصه ظهور رسیده است. به ویژه بر محتوای تحت عنوان اخلاق تمرکز دارد. این امر رایج است که بسیاری از معلمان رسیدگی به این بخش ها را در RE دشوار می دانند. علاوه بر این، اخلاق حوزه ای است که به طیفی از مسائل اخلاقی و وجودی می پردازد که به راحتی قابل درمان نیستند. شاید بتوان گفت که بسیاری از این مسائل مربوط به زمینه فلسفی است که در آن «پرسش‌های ابدی» جمع‌آوری شده و درباره آن تأمل می‌شود.

فصل های اول مفاهیم شایستگی اخلاقی و تفکر انتقادی را برجسته می کند. در فصل‌های بعدی مفهوم شایستگی اخلاقی به ترتیب با توجه به اهداف معلمان و متون دانش‌آموزان تحلیل می‌شود. این فصل‌ها رویکردی مرتبط با تمرین را دنبال می‌کنند و چالش‌های خاصی را که از دیدگاه معلم و دانش‌آموز شناسایی شده‌اند، برجسته می‌کنند. در ادامه، کتاب موضوع مسئولیت جهانی را مطرح می کند. هنگام رسیدگی به چنین مسائلی در مدرسه چه نوع مسائل مهمی ایجاد می شود؟ علاوه بر این، آیا فیلسوفان اخلاق معاصر می توانند در چنین بحثی سهیم باشند؟ به نوبه خود، کتاب نقش تجزیه و تحلیل های آماری را با توجه به آزمون های ملی مورد بحث قرار می دهد، در حالی که فصل های پایانی دیدگاه های بین المللی را در مورد موضوعات اصلی کتاب و نکات پایانی ارائه می دهد.

رویکرد انتقادی و در عین حال سازنده کتاب به مسائل مربوط به ارزیابی در آموزش اخلاق کمک ارزشمندی به بحث مداوم بین محققان و همچنین به ارتباطات روزمره در مورد آزمایش در مدارس و کلاس های درس می کند. به این ترتیب، برای محققان در آموزش اخلاق و محققان در زمینه ارزشیابی، و همچنین مربیان و معلمان علاقه مند و درگیر در کار آزمایش اخلاق در زمینه های مدرسه که درخواست های درسی برای ارزشیابی معتبر و معتبر ممکن است رهنمودهای مهمی ارائه دهد، جذاب خواهد بود. اما همچنین ممکن است چالش های خود را ایجاد کند.

This book presents a number of fundamentally challenging perspectives that have been brought to the fore by the national tests on religious education (RE) in Sweden. It particularly focuses on the content under the heading Ethics. It is common knowledge that many teachers find these parts difficult to handle within RE. Further, ethics is a field that addresses a range of moral and existential issues that are not easily treated. Many of these issues may be said to belong to the philosophical context, in which “eternal questions” are gathered and reflected upon.

The first chapters highlight the concepts of ethical competence and critical thinking. In the following chapters the concept of ethical competence is analyzed with regard to teachers’ objectives and to students’ texts, respectively. These chapters pursue a more practice-related approach and highlight specific challenges identified from both teacher and student perspectives. Next, the book raises the issue of global responsibility. What kind of critical issues arise when handling such matters at school? Further, can contemporary moral philosophers contribute to such a discussion? In turn, the book discusses the role of statistical analyses with regard to national tests, while the closing chapters present international perspectives on the book’s main themes and concluding remarks.

The book’s critical yet constructive approach to issues regarding assessment in ethics education makes a valuable contribution to an ongoing debate among researchers as well as to the everyday communication on testing in schools and classrooms. As such, it will appeal to scholars in ethics education and researchers in the field of assessment, as well as educators and teachers interested and engaged in the task of testing ethics in school contexts where curricular demands for valid and authoritative evaluation may provide important guidelines, but may also pose challenges of their own.