Assessment in Education: Implications for Leadership

این کتاب بینش‌های کلیدی را در مورد اینکه چگونه رهبران آموزشی می‌توانند با موفقیت در آشفتگی بحث‌های سیاسی پیرامون ارزیابی پیشرو دانش‌آموزان و عملکرد حرفه‌ای هدایت شوند، ارائه می‌کند. با توجه به ماهیت بسیار سیاسی ارزیابی، این کتاب به رهبران و رهبران مشتاقی می‌پردازد که آماده به چالش کشیدن هستند، مایل به کاوش در مناقشات هستند و قادر به درگیر شدن در گفتمان انتقادی آگاهانه هستند.

این کتاب مفاهیم کلان را ارائه می‌کند مخاطبان باید خط مشی و عملکرد ارزیابی بهینه را هدایت کنند. در مجموع، فصل‌ها اهداف و مدل‌های مهم ارزیابی، از جمله اثرات مورد نظر و ناخواسته ارزیابی در یک زمینه جهانی‌شده را برجسته می‌کنند.

این کتاب فرصت‌هایی را برای کشف شباهت‌ها و ویژگی‌های فرهنگی فراهم می‌کند. این کتاب از خوانندگان دعوت می کند تا مفروضات بدیهی در مورد خودمان و همکاران را در محیط های دیگر به چالش بکشند. فصل‌ها برخوردهای فرهنگی را که ممکن است هنگام استقراض بین فرهنگی استراتژی‌ها، سیاست‌ها و ابزارهای ارزیابی رخ دهد، برجسته می‌کنند. با این حال، نویسندگان همچنین تحلیل‌های انتقادی پیچیده از درس‌های بالقوه را تشویق می‌کنند که ممکن است از زمینه‌ها و سیستم‌های دیگر استخراج شود.

خوانندگان برای ساختارشکنی ارزش‌ها، باورها و پیش‌ادعاهای ارزیابی خود با چالش‌هایی از سوی نویسندگان مواجه خواهند شد. در واقع، یکی از اهداف این کتاب بی‌ثبات کردن قطعیت‌های موجود در مورد ارزیابی و پذیرش احتمالات ارزیابی است که می‌تواند از ناهماهنگی شناختی پدید آید.

This book provides key insights into how educational leaders can successfully navigate the turbulence of political debate surrounding leading student assessment and professionalised practice. Given the highly politicised nature of assessment, it addresses leaders and aspiring leaders who are open to being challenged, willing to explore controversy, and capable of engaging in informed critical discourse.

The book presents the macro concepts that these audiences must have to guide optimal assessment policy and practice. Collectively, the chapters highlight important assessment purposes and models, including intended and unintended effects of assessment in a globalised context.

The book provides opportunities to explore cultural similarities and particularities. It invites readers to challenge taken-for-granted assumptions about ourselves and colleagues in other settings. The chapters highlight the cultural clashes that may occur when cross-cultural borrowing of assessment strategies, policies, and tools takes place. However, authors also encourage sophisticated critical analyses of potential lessons that may be drawn from other contexts and systems.

Readers will encounter challenges from authors to deconstruct their assessment values, beliefs, and preconceptions. Indeed, one purpose of the book is to destabilise certainties about assessment that prevail and to embrace the assessment possibilities that can emerge from cognitive dissonance.