برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید

09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation

دانلود کتاب ارزیابی برای یادگیری: برآورده کردن چالش اجرای

مشخصات کتاب

Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation

ویرایش:  
نویسندگان: Dany Laveault. Linda Allal (eds.)  
سری: The Enabling Power of Assessment 4 
ISBN (شابک) : 9783319392110, 9783319392097 
ناشر: Springer International Publishing 
سال نشر: 2016 
تعداد صفحات: 374 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 4 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 36,000

در صورت ایرانی بودن نویسنده امکان دانلود وجود ندارد و مبلغ عودت داده خواهد شد

کلمات کلیدی مربوط به کتاب ارزیابی برای یادگیری: برآورده کردن چالش اجرای: ارزیابی، آزمون و ارزشیابی، سیاست و سیاست آموزشی، مدیریت، سازمان و رهبری

میانگین امتیاز به این کتاب :
تعداد امتیاز دهندگان : 5

در صورت تبدیل فایل کتاب Assessment for Learning: Meeting the Challenge of Implementation به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب ارزیابی برای یادگیری: برآورده کردن چالش اجرای نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب ارزیابی برای یادگیری: برآورده کردن چالش اجرای

این کتاب دیدگاه‌های جدیدی را در مورد ارزیابی برای یادگیری (AfL)، چالش‌های پیش‌آمده در اجرای آن، و روش‌های متنوع رویارویی با این چالش‌ها ارائه می‌کند. این کمک‌های نویسندگانی را که در زمینه‌های آموزشی گسترده‌ای کار می‌کنند گرد هم می‌آورد: استرالیا، کانادا، انگلستان، آلمان، نیوزیلند، نروژ، اسرائیل، فیلیپین، اسکاتلند، اسپانیا، سوئد، سوئیس، ایالات متحده. این منعکس کننده مسائل، نوآوری ها و بازتاب های انتقادی است که در شبکه بین المللی رو به گسترشی از محققان، ارائه دهندگان توسعه حرفه ای و سیاست گذاران در حال ظهور هستند، که همگی از نزدیک با معلمان کلاس درس و رهبران مدرسه برای بهبود ارزیابی یادگیری دانش آموزان همکاری می کنند. مفهوم ارزیابی برای یادگیری، که ابتدا در سال 1999 توسط گروه اصلاحات ارزیابی در بریتانیا تدوین شد، الهام‌بخش روش‌های جدیدی برای تصور و تمرین ارزشیابی کلاس درس در سیستم‌های آموزشی در سراسر جهان است. این کتاب ارزشیابی برای یادگیری را در یک دیدگاه گسترده بررسی می کند که شامل رویکردهای متنوعی برای ارزشیابی تکوینی است (برخی با تأکید بر مداخله معلم، برخی دیگر بر مشارکت دانش آموز در ارزشیابی)، و همچنین برخی از اشکال ارزشیابی جمعی که برای حمایت از یادگیری دانش آموزان طراحی شده اند. تمرکز بر ارزیابی در کلاس‌های K-12 و یادگیری حرفه‌ای مستمر معلمان و رهبران مدارسی است که با این کلاس‌ها کار می‌کنند. خوانندگان این جلد با گزارش های مستندی از اجرای AfL در طیف وسیعی از شرایط در کشورهای مختلف مواجه خواهند شد و در نتیجه درک بهتری از چالش هایی که در گذار از تئوری و سیاست به عمل کلاس درس پدیدار می شوند، به دست خواهند آورد. آنها همچنین انبوهی از ایده ها را برای اجرای ارزیابی برای یادگیری به شیوه ای موثر و پایدار کشف خواهند کرد. فصل ها در سه بخش گروه بندی شده اند: (1) اجرای سیاست های ارزیابی در سیستم های آموزشی. (2) توسعه حرفه ای و یادگیری مشارکتی در مورد ارزیابی. (3) فرهنگ ارزشیابی و تنظیم مشترک یادگیری. مقدمه ای برای هر بخش یک نمای کلی ارائه می دهد و پیشنهادات و توصیه های فرموله شده در فصل ها را ارائه می دهد.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This book provides new perspectives on Assessment for Learning (AfL), on the challenges encountered in its implementation, and on the diverse ways of meeting these challenges. It brings together contributions from authors working in a wide range of educational contexts: Australia, Canada, England, Germany, New Zealand, Norway, Israel, Philippines, Scotland, Spain, Sweden, Switzerland, the United States. It reflects the issues, innovations, and critical reflections that are emerging in an expanding international network of researchers, professional development providers, and policy makers, all of whom work closely with classroom teachers and school leaders to improve the assessment of student learning. The concept of Assessment for Learning, initially formulated in 1999 by the Assessment Reform Group in the United Kingdom, has inspired new ways of conceiving and practicing classroom assessment in education systems around the world. This book examines assessment for learning in a broad perspective which includes diverse approaches to formative assessment (some emphasizing teacher intervention, others student involvement in assessment), as well as some forms of summative assessment designed to support student learning. The focus is on assessment in K-12 classrooms and on the continuing professional learning of teachers and school leaders working with these classrooms. Readers of this volume will encounter well documented accounts of AfL implementation across a large spectrum of conditions in different countries and thereby acquire better understanding of the challenges that emerge in the transition from theory and policy to classroom practice. They will also discover a wealth of ideas for implementing assessment for learning in an effective and sustainable manner. The chapters are grouped in three Parts: (1) Assessment Policy Enactment in Education Systems; (2) Professional Development and Collaborative Learning about Assessment; (3) Assessment Culture and the Co-Regulation of Learning. An introduction to each Part provides an overview and presents the suggestions and recommendations formulated in the chapters.

فهرست مطالب

Front Matter....Pages i-xxiv
Implementing Assessment for Learning: Theoretical and Practical Issues....Pages 1-18
Front Matter....Pages 19-19
Assessment Policy Enactment in Education Systems: A Few Reasons to Be Optimistic....Pages 21-34
Making Meaning of Assessment Policy in Australia Through Teacher Assessment Conversations....Pages 35-53
Effective Enactment of Assessment for Learning and Student Diversity in Australia....Pages 55-73
Formative Assessment Policy and Its Enactment in the Philippines....Pages 75-92
Communication and Collaboration: The Heart of Coherent Policy and Practice in New Zealand Assessment....Pages 93-110
More Than Good Intentions: Policy and Assessment for Learning in Scotland....Pages 111-127
Front Matter....Pages 129-129
Building Capacity: Professional Development and Collaborative Learning About Assessment....Pages 131-143
Implementing Assessment for Learning in Canada: The Challenge of Teacher Professional Development....Pages 145-160
Teachers’ Professional Development in the Context of Collaborative Research: Toward Practices of Collaborative Assessment for Learning in the Classroom....Pages 161-180
Cooperative Learning About Assessment for Learning....Pages 181-197
Developing Assessment for Learning Practice in a School Cluster: Primary and Secondary Teachers Learning Together....Pages 199-217
Implementing High Quality Assessment for Learning: Mapping as a Professional Development Tool for Understanding the What to Learn, Why to Learn It, and How to Learn It ....Pages 219-236
Assessment for Learning: A Framework for Educators’ Professional Growth and Evaluation Cycles....Pages 237-255
Front Matter....Pages 257-257
The Co-Regulation of Student Learning in an Assessment for Learning Culture....Pages 259-273
Assessment Culture Versus Testing Culture: The Impact on Assessment for Learning....Pages 275-292
The Role of Classroom Assessment in Supporting Self-Regulated Learning....Pages 293-309
Scaffolding Self-Regulated Learning Through Self-Assessment and Peer Assessment: Guidelines for Classroom Implementation....Pages 311-326
Assessment for Learning: Co-Regulation in and as Student–Teacher Interaction....Pages 327-343
Supporting Students’ Learning: From Teacher Regulation to Co-Regulation....Pages 345-363