Assessment and Teaching of 21st Century Skills

تغییرات سریع – و ظاهراً شتاب‌دهنده – در اقتصاد کشورهای توسعه‌یافته تأثیر متناسبی بر مجموعه مهارت‌های مورد نیاز کارگران در بسیاری از مشاغل جدید دارد. محیط های کاری اغلب از نظر فناوری سنگین هستند، در حالی که مشکلات اغلب به درستی تعریف نمی شوند و توسط تیم های چند رشته ای حل می شوند. این کتاب حاوی بینش های مبتنی بر تحقیقات انجام شده به عنوان بخشی از یک پروژه بزرگ بین المللی است که توسط سیسکو، اینتل و مایکروسافت پشتیبانی می شود. با این محیط‌های کاری جدید روبرو می‌شود و روش‌های جدید تفکر در مورد مهارت‌های «قرن بیست و یکم» و شامل تعاریف عملیاتی این مهارت‌ها را ترسیم می‌کند. نویسندگان بیش از حد بر رویکردهای جدید ارزیابی آموزشی تمرکز می‌کنند و راه‌حل‌های روش‌شناختی و فن‌آوری را برای موانعی که مانع ارزیابی‌های مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات از این مهارت‌ها می‌شوند، چه در نظرسنجی‌های مقیاس بزرگ و چه در کلاس‌های درس، ارائه می‌کنند. این جلد به همان اندازه متعهد به تعریف شرایط آن و ارائه راه‌حل‌های عملی، و شامل دیدگاه‌های بین‌المللی و ارزیابی‌های تطبیقی ​​روش‌شناسی و خط‌مشی ارزیابی است، این جلد به موضوعی می‌پردازد که در رأس برنامه‌های بیشتر مربیان قرار دارد.

Rapid—and seemingly accelerating—changes in the economies of developed nations are having a proportional effect on the skill sets required of workers in many new jobs. Work environments are often technology-heavy, while problems are frequently ill-defined and tackled by multidisciplinary teams. This book contains insights based on research conducted as part of a major international project supported by Cisco, Intel and Microsoft. It faces these new working environments head-on, delineating new ways of thinking about ‘21^st-century’ skills and including operational definitions of those skills. The authors focus too on fresh approaches to educational assessment, and present methodological and technological solutions to the barriers that hinder ICT-based assessments of these skills, whether in large-scale surveys or classrooms. Equally committed to defining its terms and providing practical solutions, and including international perspectives and comparative evaluations of assessment methodology and policy, this volume tackles an issue at the top of most educationalists’ agendas.