ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Assessment and Intervention

دانلود کتاب ارزیابی و مداخله

Assessment and Intervention

مشخصات کتاب

Assessment and Intervention

ویرایش:  
نویسندگان: , ,   
سری: Advances in Learning & Behavioral Disabilities) (Advances in Learning and Behavioral Disabilities 
ISBN (شابک) : 0857248294, 9780857248299 
ناشر: Emerald Group Publishing Limited 
سال نشر: 2011 
تعداد صفحات: 376 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 3 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 31,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 24


در صورت تبدیل فایل کتاب Assessment and Intervention به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب ارزیابی و مداخله نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب ارزیابی و مداخله

تاکید اخیر بر مسئولیت پذیری در خط مشی و عمل برای افراد دارای ناتوانی های یادگیری و رفتاری، تمرکز مجددی بر مسائل در ارزیابی قرار داده است. با این حال، ارزیابی به خودی خود ارزش کمی دارد، مگر اینکه منجر به مداخلات مؤثرتر و سیستماتیک شود. در این جلد، گروهی برجسته از نویسندگان بین‌المللی، بینش‌های مهمی را در مورد پیشرفت‌های اخیر در ارزیابی و مداخله، و رابطه بین این دو ارائه می‌دهند. در این جلد فصول مربوط به اندازه گیری و پاسخ به مداخله مبتنی بر برنامه درسی، ارزیابی پویا و حافظه کاری، دقت تشخیصی و تشخیص عملکردی، ارزیابی رفتار اجتماعی، ارزیابی و مداخله در خواندن و نوشتن، ارزیابی و درمان اختلال نقص توجه و بیش فعالی و ارزیابی و مداخله در صلاحیت اجتماعی و عاطفی و خود تعیینی. در مجموع، این فصل ها اطلاعات قابل توجه جدیدی را ارائه می دهند که برای دانشجویان فارغ التحصیل، پزشکان، معلمان و سایر متخصصان مرتبط با ارزیابی و مداخله موثر برای افراد دارای ناتوانی های یادگیری و رفتاری مورد علاقه خواهد بود.

جدول محتویات

-اعتبار پیش‌بینی‌کننده تست دینامیک و حافظه کاری که به رشد خواندن در کودکان مبتلا به ناتوانی در خواندن مربوط می‌شود--H. لی سوانسون و مایکل اوروسکو، دانشگاه کالیفرنیا در ریورساید
-کاربرد اقدامات مبتنی بر برنامه درسی در تصمیم گیری با چندین نقطه مرجع--جرالد تیندال و جوزف اف.تی. پیش‌بینی و اجتناب از شکست تحصیلی - آماندا ام. روبرتو کوبلی، دانشگاه ترنتو، ایتالیا
-مقایسه تکنیک های مشاهده ای برای ارزیابی رفتار اجتماعی دانش آموزان--یوگنو آگراوال، دانت آلن-برونو، و مارگو ای. برای نویسندگان مبتدی: تحولات اخیر و جهت گیری های آینده--کریستن ال. مک مستر، دانشگاه مینه سوتا. کریستن دی. ریچی، دانشگاه دلاور; و اریکا لمبکه، دانشگاه میسوری
-مسائل ارزیابی مداخله در اجرای پاسخگویی به مدل های مداخله--رولاندا ای. او کانر و ویکتوریا سانچز، دانشگاه کالیفرنیا در ریورساید
-همبودی بین اختلال نقص توجه و بیش فعالی و ناتوانی در خواندن: پیامدهایی برای ارزیابی و درمان - آنا میراندا، دانشگاه والنسیا، اسپانیا؛ María Jesús Presentación، Rebeca Siegenthaler، و Vicente Pinto، دانشگاه Jaume I، اسپانیا. کارلا کولومر، دانشگاه والنسیا
-ارزیابی و مداخله در خود تعیینی--مایکل ال وهمیر، دانشگاه کانزاس
-موفقیت و شکست با SRSD ردیف 2 برای آزمون های نوشتن زمان بندی شده Amond دانش آموزان پایه دوم تا پنجم با نوشتن و مشکلات رفتاری: مفاهیمی برای تمرین مبتنی بر شواهد--کارین سندمل، دانشگاه جان هاپکینز. کریستن دی. ویلسون، کارن آر. هریس، کاتلین لین لین، استیو گراهام، وندی پی اوکس، شارلین آ. کیوهارا، و تریش دی. استاینبرچر، دانشگاه واندربیلت
-توسعه روانی نوشتن برای نوجوانان دارای معلولیت--لیندا اچ میسون و ریچارد ام. کوبینا، دانشگاه ایالتی پنسیلوانیا
-درگیر کردن جوانان دارای معلولیت در مدرسه: ایجاد و حفظ روابط مثبت--الیزابت تالبوت و لیزا اس. کوشینگ، دانشگاه ایلینوی در شیکاگو
- بهبود اثربخشی مداخله با مشارکت همگروهی دانشگاه-مدرسه دولتی--مارگو آ. ماستروپیری، توماس ای. اسکراگز، دانشگاه جورج میسون. مدارس دولتی نیکول کانرز، نانسی موریسون شهرستان فیرفکس; مری کیلی، مدارس دولتی شهرستان لودون؛ تینا دایموند و تری ورنر، GMU


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

The recent emphasis on accountability in policy and practice for individuals with learning and behavioral disabilities has placed a renewed focus on issues in assessment. However, assessment in itself is of little value unless it leads to more effective and systematic interventions. In this volume, a distinguished group of international authors provide important insights on recent advances on assessment and intervention, and the relation between the two. Included in this volume are chapters on curriculum based measurement and response to intervention, dynamic assessment and working memory, diagnostic accuracy and functional diagnosis, assessment of social behavior, assessment and intervention in reading and writing, assessment and treatment of attention deficit hyperactivity disorder, and assessment and intervention in social and emotional competence and self-determination. Taken together, these chapters provide significant new information that will be of interest to graduate students, clinicians, teachers, and other professionals concerned with effective assessment and intervention for individuals with learning and behavioral disabilities.

Table of Contents

-Predictive Validity of Dynamic Testing and Working Memory as it Relates to Reading Growth in Children with Reading Disabilities--H. Lee Swanson and Michael Orosco, University of California at Riverside
-Applications of Curriculum-based Measures in Making Decisions with Multiple Reference Points--Gerald Tindal and Joseph F. T. Nese, University of Oregon
-Evolving Standards of Diagnostic Accuracy in Predicting and Avoiding Academic Failure--Amanda M. VanDerHeyden, Education Research & Consulting
-How to Use Psychological Tests for Functional Diagnosis: The Case of Assessment of Learning Disabilities--Giulia Balboni, University of Valle d Aosta, Italy; Roberto Cubelli, University of Trento, Italy
-A Comparison of Observational Techniques for Assessing Students' Social Behavior--Jugnu Agrawal, Dannette Allen-Bronaugh, and Margo A. Mastropieri, George Mason University
-Curriculum-based Measurement for Beginning Writers: Recent Developments and Future Directions--Kristen L. McMaster, University of Minnesota; Kristen D. Ritchey, University of Delaware; and Erica Lembke, University of Missouri
-Issues in Assessment for Intervention in Implementation of Responsiveness to Intervention Models--Rollanda E. O Connor and Victoria Sanchez, University of California at Riverside
-Comorbidity Between Attention Deficit Hyperactivity Disorder and Reading Disabilities: Implications for Assessment and Treatment--Ana Miranda, University of Valencia, Spain; María Jesús Presentación, Rebeca Siegenthaler, and Vicente Pinto, Jaume I University, Spain; Carla Colomer, University of Valencia
-Assessment and Intervention in Self-determination--Michael L. Wehmeyer, University of Kansas
-Success and Failure with Tier 2 SRSD for Timed Writing Tests Amond 2nd through 5th Grade Students with Writing and Behavioral Difficulties: Implications for Evidence-based Practice--Karin Sandmel, Johns Hopkins University; Kristen D. Wilson, Karen R. Harris, Kathleen Lynne Lane, Steve Graham, Wendy P. Oakes, Sharlene A. Kiuhara, and Trish D. Steinbrecher, Vanderbilt University
-Developing Writing Fluency for Adolescents with Disabilities--Linda H. Mason and Richard M. Kubina, The Pennsylvania State University
-Engaging Youth with Disabilities in School: Building and Sustaining Positive Relationships--Elizabeth Talbott and Lisa S. Cushing, University of Illinois at Chicago
-Improving Intervention Effectiveness with University-Public School Cohort Partnerships--Margo A. Mastropieri, Thomas E. Scruggs, George Mason University; Nicole Conners, Nancy Morrison Fairfax County Public Schools; Mary Kealy, Loudoun County Public Schools; Tina Diamond and Terry Werner,GMU



فهرست مطالب

ASSESSMENT AND INTERVENTION......Page 4
COPYRIGHT PAGE......Page 5
CONTENTS......Page 6
LIST OF CONTRIBUTORS......Page 8
PREDICTIVE VALIDITY OF DYNAMIC TESTING AND WORKING MEMORY AS IT RELATES TO READING GROWTH IN CHILDREN WITH READING DISABILITIES......Page 12
WORKING MEMORY MEASURES AND TESTING CONDITIONS......Page 16
SUMMARY OF FINDINGS AND IMPLICATIONS......Page 32
ACKNOWLEDGMENTS......Page 37
REFERENCES......Page 38
APPENDIX. COMPOSITE SCORES (Z-SCORES) FOR WORKING MEMORY TASKS AS A FUNCTION OF TESTING CONDITIONS AND TESTING WAVES......Page 40
APPLICATIONS OF CURRICULUM-BASED MEASURES IN MAKING DECISIONS WITH MULTIPLE REFERENCE POINTS......Page 42
EARLY VIEWS ON INSTRUCTIONAL EVALUATION......Page 43
THREE DECADES OF RESEARCH ON CBM FROM THE 1980S THROUGH 2010......Page 45
NEXT GENERATION CBM: ALIGNMENT TO STANDARDS, ITEM SCALING, AND TECHNICAL ADEQUACY......Page 48
USING EASYCBM TO ENACT THE ENTIRE DECISION-MAKING PROCESS......Page 61
REFERENCES......Page 66
EVOLVING STANDARDS OF DIAGNOSTIC ACCURACY IN PREDICTING AND AVOIDING ACADEMIC FAILURE......Page 70
OVERRELIANCE ON CORRELATION: ABSENCE OF CONVERGING AND DIVERGING EVIDENCE......Page 71
CONSEQUENTIAL VALIDITY AND THE LD CONSTRUCT AS A POSSIBLE RED HERRING......Page 73
THE DIAGNOSTIC CONUNDRUM OF LD: WHAT IS A TRUE POSITIVE? IS LOW ACHIEVEMENT EVER REALLY UNEXPECTED?......Page 74
WHAT IS A TRUE POSITIVE IN RTI?......Page 77
WHAT IS EVIDENCE-BASED PRACTICE AND WHY DOES IT MATTER IN EDUCATION?......Page 78
IMPLEMENTATION IS COMPLICATED AND FAILS MORE THAN IT SUCCEEDS......Page 80
WHAT ABOUT SHARED DECISION MAKING IN EDUCATION? GAMBLING AND PROSTRATE SCREENING MAY PAVE THE WAY......Page 82
REFERENCES......Page 86
HOW TO USE PSYCHOLOGICAL TESTS FOR FUNCTIONAL DIAGNOSIS: THE CASE OF ASSESSMENT OF LEARNING DISABILITIES......Page 90
STEPS OF THE FUNCTIONAL DIAGNOSIS......Page 92
CONCLUSION......Page 100
REFERENCES......Page 101
A COMPARISON OF OBSERVATIONAL TECHNIQUES FOR ASSESSING STUDENTS’ SOCIAL BEHAVIOR......Page 104
METHOD......Page 106
MATERIALS......Page 108
RESULTS......Page 112
DISCUSSION......Page 117
ACKNOWLEDGMENT......Page 119
REFERENCES......Page 120
CURRICULUM-BASED MEASUREMENT FOR BEGINNING WRITERS: RECENT DEVELOPMENTS AND FUTURE DIRECTIONS......Page 122
CBM OVERVIEW......Page 124
THEORETICAL FRAMEWORK FOR DEVELOPING CBM FOR BEGINNING WRITERS......Page 126
RECENT DEVELOPMENTS IN CBM FOR BEGINNING WRITERS......Page 128
FUTURE RESEARCH DIRECTIONS FOR CBM FOR BEGINNING WRITERS, AND IMPLICATIONS FOR PRACTICE......Page 148
CASE EXAMPLE......Page 152
CONCLUSION......Page 154
REFERENCES......Page 155
ISSUES IN ASSESSMENT FOR INTERVENTION IN IMPLEMENTATION OF RESPONSIVENESS TO INTERVENTION MODELS......Page 160
UNIVERSAL SCREENING: SELECTING STUDENTS FOR INTERVENTION......Page 162
THE PROBLEM OF UNIVERSAL SCREENING FOR READING COMPREHENSION......Page 168
PROGRESS MONITORING ASSESSMENT: PRACTICAL CONSIDERATIONS IN AN RTI MODEL......Page 171
MONITORING COMPREHENSION......Page 175
LOOKING TOWARD THE FUTURE OF RTI: LINGERING ISSUES......Page 178
REFERENCES......Page 179
COMORBIDITY BETWEEN ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER AND READING DISABILITIES: IMPLICATIONS FOR ASSESSMENT AND TREATMENT......Page 182
RESULTS......Page 186
ADHD AND RD: SINGLE DISSOCIATION STUDIES......Page 187
ADHD AND RD: DOUBLE DISSOCIATION STUDIES......Page 197
ASSESSMENT AND INTERVENTION IN ADHD AND RD......Page 204
DISCUSSION......Page 212
FUTURE DIRECTIONS......Page 215
IMPLICATIONS FOR ASSESSMENT AND TREATMENT......Page 216
REFERENCES......Page 218
ASSESSMENT AND INTERVENTION IN SELF-DETERMINATION......Page 224
WHAT IS SELF-DETERMINATION?......Page 226
ASSESSING INSTRUCTIONAL NEEDS IN SELF-DETERMINATION......Page 230
PROMOTING SELF-DETERMINATION......Page 234
SUMMARY......Page 253
REFERENCES......Page 254
SUCCESS AND FAILURE WITH TIER-2 SRSD FOR TIMED-WRITING TESTS AMONG SECOND- THROUGH FIFTH-GRADE STUDENTS WITH WRITING AND BEHAVIORAL…......Page 262
THREE-TIERED MODEL OF PREVENTION......Page 264
SELF-REGULATED STRATEGY DEVELOPMENT AND STUDENTS WITH EBD......Page 265
SRSD IN A THREE-TIERED MODEL OF PREVENTION......Page 266
STUDY 1: FOURTH- AND FIFTH-GRADE STUDENTS......Page 268
STUDY 2: SECOND- AND THIRD-GRADE STUDENTS......Page 287
DISCUSSION......Page 295
CONTRIBUTIONS OF THESE STUDIES TO FUTURE RESEARCH......Page 296
IMPLICATIONS FOR FREQUENT FORMAL ASSESSMENT DURING INSTRUCTION......Page 298
REFERENCES......Page 301
DEVELOPING WRITING FLUENCY FOR ADOLESCENTS WITH DISABILITIES......Page 306
CRITICAL SKILLS......Page 307
WRITING FLUENCY......Page 308
FLUENCY DEFINED......Page 309
BEHAVIORAL FLUENCY INTERVENTIONS......Page 310
STRATEGY INSTRUCTION FOR FLUENCY......Page 312
BUILDING FLUENCY THROUGH QUICK WRITING......Page 314
BUILDING FLUENCY THROUGH ESSAY WRITING......Page 321
NOTES......Page 324
REFERENCES......Page 325
APPENDIX A. SRSD FOR POW+ TREE LESSON STRUCTURE......Page 328
APPENDIX B. SRSD FOR FLUENCY LESSONS......Page 329
ENGAGING YOUTH WITH DISABILITIES IN SCHOOL: BUILDING AND SUSTAINING POSITIVE RELATIONSHIPS......Page 332
A DEVELOPMENTAL FRAMEWORK FOR TEACHER-STUDENT RELATIONSHIPS......Page 334
APPLICATION OF THE DEVELOPMENTAL FRAMEWORK FOR STUDENTS WITH DISABILITIES......Page 336
ASSESSMENT OF RELATIONSHIPS......Page 338
INTERVENTIONS TO BUILD AND SUSTAIN RELATIONSHIPS......Page 341
DISCUSSION......Page 345
REFERENCES......Page 346
IMPROVING INTERVENTION EFFECTIVENESS WITH UNIVERSITY–PUBLIC SCHOOL COHORT PARTNERSHIPS......Page 352
METHOD......Page 355
DATA ANALYSES......Page 357
RESULTS......Page 358
DISCUSSION......Page 370
REFERENCES......Page 375




نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی