Assessing the Teaching of Writing: Twenty-First Century Trends and Technologies

اگرچه ارزشیابی معلمان مملو از سیاست و سایر خطرات است، اما می‌تواند به روش‌های مهم و مثبتی به رشد اعضای هیئت علمی در سطوح فردی و دپارتمان کمک کند. با این حال، تدارکات ایجاد یک ارزیابی معتبر پیچیده است. روش‌های ناسازگار، تعصب ارزیاب و اتکای بیش از حد به فرم‌های ارزشیابی دانش‌آموز مشکل‌ساز بوده است. مقاله‌های ارزیابی تدریس نویسندگی روش‌های سازنده ارزیابی عملکرد معلم را با در نظر گرفتن تعداد بسیار زیاد متغیرهای درگیر نشان می‌دهند. از جمله زمینه سیاسی کاهش بودجه دولتی در آموزش. انتقاد عمومی فزاینده از استادی و تقاضا برای پاسخگویی ناشی از ابتکارات سیاست فدرال مانند هیچ کودکی پشت سر باقی نماند. پیچیدگی روزافزون روش‌ها و فناوری‌های ارزیابی؛ و علاقه مستمر به بورس تحصیلی تدریس. بخش اول به نگرانی‌ها و پیشرفت‌ها در روش‌های ارزیابی می‌پردازد، و بخش دوم نگاهی دقیق‌تر به سایت‌ها و مدل‌های ارزیابی منحصربه‌فرد دارد. فصل‌ها مجموعاً در مورد ارزیابی معلم به‌عنوان یک عمل بلاغی بحث می‌کنند.

پرورش روش‌های جدید تفکر در مورد ارزشیابی معلم، ارزیابی آموزش نوشتن نه تنها برای مدیران برنامه‌نویسی جالب توجه خواهد بود. بلکه به کسانی که با توسعه هیئت علمی و ارزیابی معلمان خارج از برنامه نوشتاری مرتبط هستند.

Although fraught with politics and other perils, teacher evaluation can contribute in important, positive ways to faculty development at both the individual and the departmental levels. Yet the logistics of creating a valid assessment are complicated. Inconsistent methods, rater bias, and overreliance on student evaluation forms have proven problematic. The essays in Assessing the Teaching of Writing demonstrate constructive ways of evaluating teacher performance, taking into consideration the immense number of variables involved.

Contributors to the volume examine a range of fundamental issues, including the political context of declining state funds in education; growing public critique of the professoriate and demands for accountability resulting from federal policy initiatives like No Child Left Behind; the increasing sophistication of assessment methods and technologies; and the continuing interest in the scholarship of teaching. The first section addresses concerns and advances in assessment methodologies, and the second takes a closer look at unique individual sites and models of assessment. Chapters collectively argue for viewing teacher assessment as a rhetorical practice.

Fostering new ways of thinking about teacher evaluation, Assessing the Teaching of Writing will be of great interest not only to writing program administrators but also to those concerned with faculty development and teacher assessment outside the writing program.