Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht: Eine Videostudie

دوروتی گرونوستی پتانسیل فرآیندهای تدریس-یادگیری استدلالی را در درس‌های سیاست (مثلاً بحث‌های بحث‌انگیز) برای فعال‌سازی شناختی دانش‌آموزان بررسی می‌کند. در سه مطالعه فرعی تجربی، الگوهای دنباله‌ای از ملاحظات استدلالی شناسایی می‌شوند، اثرات آموزش استدلال موضوعی خاص بر کیفیت بحث مورد بررسی قرار می‌گیرند، و اثرات ویژگی‌های شخصیتی و موقعیت‌های بحث اختصاص داده شده (طرف/ مخالف) بر بحث بررسی می‌شوند. مشارکت و موضع شخصی دانشجویان در یک موضوع سیاسی بررسی می شود. نویسنده ارجاعات مختلفی به تمرین تدریس می کند و همچنین مفاهیم کاربردی تدریس را از نتایج بدست می آورد.

Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.