دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش: 1. Aufl.
نویسندگان: Dorothee Gronostay
سری: Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken
ISBN (شابک) : 9783658256708, 9783658256715
ناشر: Springer Fachmedien Wiesbaden;Springer VS
سال نشر: 2019
تعداد صفحات: 222
زبان: German
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 2 مگابایت
کلمات کلیدی مربوط به کتاب فرآیندهای استدلالی یاددهی-یادگیری در درس سیاست: مطالعه ویدیویی: آموزش، یادگیری و آموزش، آموزش و تربیت معلم، روانشناسی تربیتی
در صورت تبدیل فایل کتاب Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht: Eine Videostudie به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب فرآیندهای استدلالی یاددهی-یادگیری در درس سیاست: مطالعه ویدیویی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
دوروتی گرونوستی پتانسیل فرآیندهای تدریس-یادگیری استدلالی را در درسهای سیاست (مثلاً بحثهای بحثانگیز) برای فعالسازی شناختی دانشآموزان بررسی میکند. در سه مطالعه فرعی تجربی، الگوهای دنبالهای از ملاحظات استدلالی شناسایی میشوند، اثرات آموزش استدلال موضوعی خاص بر کیفیت بحث مورد بررسی قرار میگیرند، و اثرات ویژگیهای شخصیتی و موقعیتهای بحث اختصاص داده شده (طرف/ مخالف) بر بحث بررسی میشوند. مشارکت و موضع شخصی دانشجویان در یک موضوع سیاسی بررسی می شود. نویسنده ارجاعات مختلفی به تمرین تدریس می کند و همچنین مفاهیم کاربردی تدریس را از نتایج بدست می آورد.
Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.
Front Matter ....Pages I-XVI
Front Matter ....Pages 1-1
Einleitung (Dorothee Gronostay)....Pages 3-13
Aufbau der Arbeit (Dorothee Gronostay)....Pages 15-16
Front Matter ....Pages 17-17
Politikdidaktische Sicht auf argumentative Lehr-Lern-Prozesse (Dorothee Gronostay)....Pages 19-40
Argumentationstheoretische Grundlagen politischer Argumentation (Dorothee Gronostay)....Pages 41-57
Lehr-lern-psychologische Sicht: Potenzial argumentativer Lehr-Lern-Prozesse zur kognitiven Aktivierung (Dorothee Gronostay)....Pages 59-81
Ziele und Fragestellungen (Dorothee Gronostay)....Pages 83-85
Front Matter ....Pages 87-87
Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ (Dorothee Gronostay)....Pages 89-99
Stichprobe und Datengrundlage der Teilstudien (Dorothee Gronostay)....Pages 101-102
Front Matter ....Pages 103-103
Argumentative Abwägung in Diskussionen mit Positionsvorgabe (Dorothee Gronostay)....Pages 105-135
Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität (Dorothee Gronostay)....Pages 137-153
Einflussfaktoren der Beteiligung an kontroversen politischen Unterrichtsdiskussionen und Effekte zugewiesener Diskussionspositionen (Dorothee Gronostay)....Pages 155-179
Front Matter ....Pages 181-181
Zentrale Befunde (Dorothee Gronostay)....Pages 183-191
Limitationen und Ausblick (Dorothee Gronostay)....Pages 193-193
Back Matter ....Pages 195-221