Animal Life in Fresh Water: A Guide to Fresh-Water Invertebrates

توسط پروفسور L. E. Eastham که قبلاً استاد جانورشناسی در دانشگاه شفیلد بود، بیشتر کتاب‌ها با هدف تأمین نیازهای خاص نوشته می‌شوند، اما تعداد کمی از آنها با چنین هدف واحدی به پایان می‌رسند. خانم ملانبی نیز از این قاعده مستثنی نیست، زیرا در حالی که نویسنده این اثر را به عنوان راهنمایی برای دانش‌آموزان مدرسه برنامه‌ریزی کرده است، عملکردی که به شیوه‌ای قابل تحسین انجام می‌دهد، برای معلم، دانش‌آموز و طبیعت‌شناس آماتور نیز ارزش دارد. . در حالی که ممکن است استدلال شود که وظیفه دانشگاه ها آموزش تاریخ طبیعی به معنای متداول پذیرفته شده نیست، اما هدف جانورشناسان دانستن بیشتر در مورد حیوانات، آنچه هستند و انجام می دهند، کجا زندگی می کنند و چرا. آنها در محیط های خاص زندگی می کنند. با توجه به اینکه اکثریت دانشجویان جانورشناسی وارد حرفه معلمی می شوند، مایه تاسف است که بار روزافزون آموزش در زمینه های ریخت شناسی، فیزیولوژی، سیتولوژی، ژنتیک، تکامل و موارد مشابه اغلب باعث مطالعه شخصی زندگی حیوانات می شود. ارتباط با محیط تقریبا غیرممکن است. افراد خوش شانس برای یک دوره آموزشی شبانه در بوم شناسی دریایی از دریا دیدن می کنند. بقیه حتی بدون این مهلت در مدارس پست می گیرند و شروع به تبدیل یادگیری تحصیلی خود به برنامه درسی مدرسه می کنند. نتیجه یک تقلید نامطلوب و غالباً برده‌وار از روش دانشگاه در کلاس مدرسه است.

by Professor L. E. Eastham Formerly Professor of Zoology in the University of Sheffield Most books are written with the intention of supplying some particular need, but few end with such single purpose. Mrs. Mellanby's is no exception, for while the author planned this work to serve as a guide to the school pupil, which function it fulfils in an admirable way, it will also prove of value to the teacher, the university student and the amateur naturalist. While it may be argued that it is not the function of the Uni­ versities to teach Natural History in the commonly accepted sense, it will always be the aim of Zoologists to know more about animals, what they are and do, where they live and why they live in particular environments. It is unfortunate, in view of the fact that the majority of students of Zoology enter the teaching pro­ fession, that the increasing load of instruction in morphology, physiology, cytology, genetics, evolution and the like frequently makes a personal study of animal life in relation to environment almost impossible. The fortunate ones visit the sea for a fort­ night's course in Marine Ecology; the others take posts in schools without even this respite and set about converting their academic learning to a school curriculum. The result is an undesirable and often slavish imitation of university method in the school class­ room.