An International Perspective on Economic Education

اقتصاد به شکلی در مدارس متوسطه کشورهای سراسر جهان تدریس می شود. این موضوع به ندرت در مدارس ابتدایی تدریس می شود و در حالی که دوره های اقتصاد در دانشگاه ها ارائه می شود، اکثر دانش آموزان تحصیلات رسمی خود را با دبیرستان به پایان می برند. بنابراین بهترین فرصت برای آموزش اقتصادی جوانان یک ملت در مدارس متوسطه به وجود می آید. این کتاب به بررسی آموزش اقتصادی در این سطح حساس از نظام آموزشی می پردازد.
تدریس اقتصاد در مدارس متوسطه در کشورهای مختلف متفاوت است. این تفاوت ها به دلیل تاریخ، ساختار آموزش و سایر عوامل ملی رخ می دهد. در عین حال عناصر مشترکی در آموزش اقتصادی بسیاری از کشورها به ویژه در پوشش محتوا وجود دارد. این تضاد بین ویژگی‌های مشترک و منحصربه‌فرد بودن آموزش اقتصادی در مدارس متوسطه کشورهای صنعتی بزرگ، نمایانگر دیدگاه بین‌المللی ارائه‌شده در این کتاب است.
چشم انداز بین المللی در شش بخش این جلد توسعه یافته است. بخش اول به این موضوع می‌پردازد که چرا کشورها باید اقتصاد را در برنامه‌های درسی مدارس بگنجانند، و چارچوبی برای آموزش اقتصاد ارائه می‌کند که باید جذابیت جهانی داشته باشد. اختلاف و اجماع بر سر مسائل اقتصادی در میان اقتصاددانان آمریکای شمالی و اروپایی در بخش دوم بررسی می شود. بخش سوم ادبیات تحقیقاتی ایالات متحده در مورد آموزش اقتصادی پیش دانشگاهی را بررسی می کند و وضعیت فعلی آموزش اقتصاد در مدارس ایالات متحده را ارزیابی می کند. برنامه‌های درسی اقتصاد و شیوه‌های آموزشی در هفت کشور دیگر - بریتانیا، کانادا، ژاپن، آلمان، اتریش، کره و استرالیا - در بخش‌های چهارم و پنجم توضیح داده شده‌اند. بخش پنجم همچنین مقایسه های بین المللی درک اقتصادی بر اساس آزمون ملی در شش کشور از این کشورها را ارائه می دهد. بخش ششم و آخر به بررسی نقش آموزش اقتصادی در اقتصادهای برنامه ریزی شده متمرکز و اثرات آن بر گذار به اقتصاد بازار با استفاده از روسیه، بلغارستان و چین به عنوان مطالعات موردی می پردازد.

Economics is taught in some form in the secondary schools of nations throughout the world. The subject is rarely taught in elementary schools, and while economics courses are offered in universities, the majority of students end their formal education with secondary school. Thus, the best opportunity for the economic education of the youth of a nation occurs in secondary schools. This book examines economic education at this critical level of the educational system.
The teaching of economics in secondary schools varies across countries. These differences occur because of history, the structure of education, and other national factors. At the same time, there are common elements in the economic education of many countries, especially in content coverage. This contrast between the common features and the uniqueness of economic education in secondary schools of major industrial nations exemplifies the international perspective presented in this book.
The international perspective is developed in the six sections of the volume. The first section discusses why nations should include economics in school curricula, and presents a framework for teaching economics that should have global appeal. Dissension and consensus on economic issues among North American and European economists are examined in the second section. The third section surveys the U.S. research literature on precollege economic education and assesses the current state of economics instruction in U.S. schools. The economics curricula and educational practices in seven other nations -- the U.K., Canada, Japan, Germany, Austria, Korea, and Australia -- are described in the fourth and fifth sections. The fifth section also presents international comparisons of economic understanding based on national testing in six of those nations. The sixth and final section explores the role of economic education in centrally planned economies, and its effects on the transition to a market economy, using Russia, Bulgaria, and China as case studies.