دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Allegato all’antologia italiana. L’eco delle parole 1. Laboratorio
دانلود کتاب پیوست به گلچین ایتالیایی. پژواک کلمات 1. آزمایشگاه
مشخصات کتاب
Allegato all’antologia italiana. L’eco delle parole 1. Laboratorio
دسته بندی: خارجی ویرایش: سری: ناشر: سال نشر: تعداد صفحات: 174 زبان: Italian فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 2 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 50,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب پیوست به گلچین ایتالیایی. پژواک کلمات 1. آزمایشگاه: زبان‌ها و زبان‌شناسی، زبان ایتالیایی، فرهنگ‌شناسی و سبک‌شناسی
در صورت تبدیل فایل کتاب Allegato all’antologia italiana. L’eco delle parole 1. Laboratorio به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب پیوست به گلچین ایتالیایی. پژواک کلمات 1. آزمایشگاه نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب پیوست به گلچین ایتالیایی. پژواک کلمات 1. آزمایشگاه
Publisher Bulgarini Florence, 2007. 174 p.
ویرایش امیلیانا باربیری. ما در زیر به فرضیات اصلی که زیربنای این گلچین هستند اشاره می کنیم.
درباره آموزشی مدرسه امروز به طور فزاینده ای بر آن است تا علاوه بر کسب آگاهی از حقایق، موقعیت ها، مشکلات گذشته و حال، جوانان را قادر سازد تا به شکلی متعادل و مسئولانه در جامعه زمان خود ادغام شوند.
در سطح راهنمایی، تمایل به اعمال استراتژی‌ها بر اساس سه رشته اصلی تأمل (من، من و دیگران، من و محیط) وجود دارد که پایه و اساس هر فرآیند آموزشی/گرایشی است که دانش‌آموز در آن قرار دارد. همیشه در موقعیت مرکزی قرار می گیرد.
در سطح شناختی، تجارب، چه تجربیات غیرمستقیم که با خواندن قسمت‌ها درخواست می‌شوند، و چه تجربیات مستقیم، که باید با هم مقایسه و بازتاب داده شوند، اولین «پایگاه داده» برای فرآیند شناختی را تشکیل می‌دهند، به‌ویژه زمانی که همه چیز دوباره انجام شود. -به منظور کسب آگاهی، نقاط مرجع، ایده های بلوغ شخصی را شرح می دهد.
در سطح ارتباطی-زبانی، تسلط بر فرآیند ارتباط، عناصر تشکیل دهنده ساختار آن، بر تنوع از ابزارهای موجود است.
در سطح آموزشی، ضروری است که بتوانیم به تدریج و به تدریج دانش آموزان را در مسیر یادگیری و آموزش خود راهنمایی کنیم و به معلم مواد کاری ارائه دهیم که بسته به نوع کاربرد، انتخاب گسترده ای از کاربردها را ارائه می دهد. روش شناسی آموزشی که در مدرسه یا در هر حال در کلاس تک و توسط معلم مجرد اجرا می شود.
علاوه بر این، پروپوزال پرونده ها، انواع مختلف آزمون ها و بررسی ها، به موقع در پایان هر یک وجود دارد. واحد آموزشی، با محوریت اهداف اعلام شده در ابتدای خود واحد.
ویرایش امیلیانا باربیری. ما در زیر به فرضیات اصلی که زیربنای این گلچین هستند اشاره می کنیم.
درباره آموزشی مدرسه امروز به طور فزاینده ای بر آن است تا علاوه بر کسب آگاهی از حقایق، موقعیت ها، مشکلات گذشته و حال، جوانان را قادر سازد تا به شکلی متعادل و مسئولانه در جامعه زمان خود ادغام شوند.
در سطح راهنمایی، تمایل به اعمال استراتژی‌ها بر اساس سه رشته اصلی تأمل (من، من و دیگران، من و محیط) وجود دارد که پایه و اساس هر فرآیند آموزشی/گرایشی است که دانش‌آموز در آن قرار دارد. همیشه در موقعیت مرکزی قرار می گیرد.
در سطح شناختی، تجارب، چه تجربیات غیرمستقیم که با خواندن قسمت‌ها درخواست می‌شوند، و چه تجربیات مستقیم، که باید با هم مقایسه و بازتاب داده شوند، اولین «پایگاه داده» برای فرآیند شناختی را تشکیل می‌دهند، به‌ویژه زمانی که همه چیز دوباره انجام شود. -به منظور کسب آگاهی، نقاط مرجع، ایده های بلوغ شخصی را شرح می دهد.
در سطح ارتباطی-زبانی، تسلط بر فرآیند ارتباط، عناصر تشکیل دهنده ساختار آن، بر تنوع از ابزارهای موجود است.
در سطح آموزشی، ضروری است که بتوانیم به تدریج و به تدریج دانش آموزان را در مسیر یادگیری و آموزش خود راهنمایی کنیم و به معلم مواد کاری ارائه دهیم که بسته به نوع کاربرد، انتخاب گسترده ای از کاربردها را ارائه می دهد. روش شناسی آموزشی که در مدرسه یا در هر حال در کلاس تک و توسط معلم مجرد اجرا می شود.
علاوه بر این، پروپوزال پرونده ها، انواع مختلف آزمون ها و بررسی ها، به موقع در پایان هر یک وجود دارد. واحد آموزشی، با محوریت اهداف اعلام شده در ابتدای خود واحد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Editore Bulgarini Firenze, 2007. 174 p.
A cura di Emiliana Barbieri. Indichiamo qui di seguito i principali presupposti che sono alla base di questa antologia.
Sul piano formativo la scuola oggi sempre più mira, oltre che a far acquisire conoscenze su fatti, situazioni, problemi del passato e del presente, a mettere il giovane in grado di inserirsi in modo equilibrato e responsabile nella società del suo tempo.
Sul piano orientativo si tende ad applicare strategie basate sui tre grossi filoni di riflessione (io, io e gli altri, io e l'ambiente) che sono il fondamento di ogni processo formativo/orientativo all'interno dei quali l'allievo è sempre posto in posizione centrale.
Sul piano cognitivo le esperienze, sia quelle indirette sollecitate dalla lettura dei brani, sia quelle dirette, da mettere a confronto e su cui riflettere, costituiscono la prima "banca dati" per il processo cognitivo, specialmente quando il tutto lo si rielabora, in modo da acquisire delle consapevolezze, dei punti di riferimento, degli spunti di maturazione personale.
Sul piano comunicativo-linguistico, diventa sempre più inderogabile la padronanza del processo comunicativo, degli elementi che ne compongono la struttura, della varietà degli strumenti a disposizione.
Sul piano didattico è fondamentale riuscire a guidare progressivamente e gradualmente gli allievi nel loro percorso di apprendimento e formazione, fornendo all'insegnante dei materiali di lavoro che offrano un'ampia scelta di utilizzo, a seconda della metodologia didattica attuata nella scuola o comunque nella singola classe e dal singolo docente.
Si aggiungono le proposte dei dossier, di vari tipi di test e le verifiche, puntualmente presenti alla fine di ogni Unità Didattica, centrate sugli obiettivi dichiarati all'inizio dell'Unità stessa.
A cura di Emiliana Barbieri. Indichiamo qui di seguito i principali presupposti che sono alla base di questa antologia.
Sul piano formativo la scuola oggi sempre più mira, oltre che a far acquisire conoscenze su fatti, situazioni, problemi del passato e del presente, a mettere il giovane in grado di inserirsi in modo equilibrato e responsabile nella società del suo tempo.
Sul piano orientativo si tende ad applicare strategie basate sui tre grossi filoni di riflessione (io, io e gli altri, io e l'ambiente) che sono il fondamento di ogni processo formativo/orientativo all'interno dei quali l'allievo è sempre posto in posizione centrale.
Sul piano cognitivo le esperienze, sia quelle indirette sollecitate dalla lettura dei brani, sia quelle dirette, da mettere a confronto e su cui riflettere, costituiscono la prima "banca dati" per il processo cognitivo, specialmente quando il tutto lo si rielabora, in modo da acquisire delle consapevolezze, dei punti di riferimento, degli spunti di maturazione personale.
Sul piano comunicativo-linguistico, diventa sempre più inderogabile la padronanza del processo comunicativo, degli elementi che ne compongono la struttura, della varietà degli strumenti a disposizione.
Sul piano didattico è fondamentale riuscire a guidare progressivamente e gradualmente gli allievi nel loro percorso di apprendimento e formazione, fornendo all'insegnante dei materiali di lavoro che offrano un'ampia scelta di utilizzo, a seconda della metodologia didattica attuata nella scuola o comunque nella singola classe e dal singolo docente.
Si aggiungono le proposte dei dossier, di vari tipi di test e le verifiche, puntualmente presenti alla fine di ogni Unità Didattica, centrate sugli obiettivi dichiarati all'inizio dell'Unità stessa.
