Advances in Research on Networked Learning

یادگیری شبکه ای یادگیری است که در آن از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) برای ارتقای ارتباطات استفاده می شود: بین یک یادگیرنده و دیگر یادگیرندگان. بین زبان آموزان و معلمان؛ بین جامعه یادگیرنده و منابع یادگیری آن یادگیری شبکه ای حوزه ای است که اهمیت عملی و نظری زیادی دارد. این یک حوزه به سرعت در حال رشد از عملکرد آموزشی است، به ویژه در آموزش عالی و بخش شرکت.
این جلد تعدادی از بهترین تحقیقات در این زمینه را گرد هم آورده و از آن برای نشان دادن برخی از جهت‌ها برای کارهای آینده استفاده می‌کند. مقالات این مجموعه کمک بزرگی به حس جمعی ما از پیشرفت اخیر در تحقیق در مورد یادگیری شبکه ای است. علاوه بر این، آنها برخی از بزرگ‌ترین یا مهم‌ترین شکاف‌ها را در درک ما از دیدگاه‌های دانش‌آموزان در مورد یادگیری شبکه‌ای، الگوهای تعامل و گفتمان آنلاین، و نقش عوامل زمینه‌ای نشان می‌دهند. طیف وسیعی از موضوعات و روش های پرداخته شده در این مقالات گواه بر حیات این زمینه مهم کاری است. با این حال مهم تر، درک پیچیده ای از زمینه ای است که آنها برای ایجاد آن ترکیب می کنند. در ترکیب، آنها به توضیح برخی از روابط کلیدی بین مقاصد و تجربیات معلمان و فراگیران، توانایی های فناوری های ارتباطی مبتنی بر متن و فرآیندهای تغییر آموزشی آگاهانه و هوشمند کمک می کنند.
این جلد برای محققان و معلمان شاغل در آموزش (عالی) و آموزش شرکتی بسیار ارزشمند خواهد بود.

Networked learning is learning in which information and communications technology (ICT) is used to promote connections: between one learner and other learners; between learners and tutors; between a learning community and its learning resources. Networked learning is an area which has great practical and theoretical importance. It is a rapidly growing area of educational practice, particularly in higher education and the corporate sector.
This volume brings together some of the best research in the field, and uses it to signpost some directions for future work. The papers in this collection represent a major contribution to our collective sense of recent progress in research on networked learning. In addition, they serve to highlight some of the largest or most important gaps in our understanding of students' perspectives on networked learning, patterns of interaction and online discourse, and the role of contextual factors. The range of topics and methods addressed in these papers attests to the vitality of this important field of work. More significant yet is the complex understanding of the field that they combine to create. In combination, they help explain some of the key relationships between teachers' and learners' intentions and experiences, the affordances of text-based communications technologies and processes of informed and intelligent educational change.
This volume will prove very valuable to researchers and teachers working in (higher) education and corporate education.