Advances in Educational and Psychological Testing: Theory and Applications

در 20 سال گذشته پیشرفت‌ها و تغییرات فنی زیادی در زمینه تست‌های آموزشی و روان‌شناختی رخ داده است. به گفته آنا آناستازی، دهه 1980، دوره ای از پیشرفت های غیرعادی در تست های روانشناختی بوده است. پیشرفت تکنولوژیکی، پیچیدگی نظری و افزایش مسئولیت حرفه ای همه در رویدادهای سریع در این زمینه مشهود است (A. Anastasi, Psychological Testing, Sixth Edition. New York: Macmillan, 1988). در بعد روان‌سنجی، پیشرفت‌ها در موضوعاتی مانند نظریه پاسخ آیتم‌ها، اندازه‌گیری با مرجع معیار، نظریه تعمیم‌پذیری، تحلیل ساختارهای کوواریانس و تعمیم اعتبار، شیوه‌های ساخت و ارزیابی آزمون‌های توانایی و پیشرفت و نمرات آزمون را تغییر می‌دهند. تفسیر می شوند. اما پیشرفت های سایکومتریک، به همان اندازه که قابل توجه و مهم بوده اند، تنها کسری از تغییرات عمده در زمینه آزمایش هستند. به عنوان مثال، امروزه کامپیوتر به طور اساسی روش های ساخت، اجرا و امتیازدهی آزمون ها را تغییر می دهد. رایانه‌ها برای اجرای آزمون‌ها به‌صورت «تطبیقی» استفاده می‌شوند. یعنی ترتیب سؤالاتی که یک آزمون‌دهنده اجرا می‌شود به عملکرد او در مورد موارد قبلی در آزمون بستگی دارد. آزمون ها با سطوح توانایی آزمون شوندگانی که در حال ارزیابی هستند، "تطبیق داده شده اند". یک نتیجه آزمایش‌های کوتاه‌تر با افت کم یا بدون افت در دقت اندازه‌گیری است. همچنین از رایانه ها برای ذخیره یا بانک اقلام آزمایشی استفاده می شود. بعداً می‌توان موارد مورد علاقه را انتخاب کرد و از رایانه برای چاپ نسخه‌های آزمایش استفاده می‌شود.

Over the last 20 years there have been a large number of technical advances and changes in the field of educational and psychological testing. According to Anne Anastasi, The decade of the 1980's has been a period of unusual advances in ,psychological testing. Technological progress, theoretical sophistication, and increasing pro­ fessional responsibility are all evident in the fast-moving events in this field (A. Anastasi, Psychological Testing, Sixth Edition. New York: Macmillan, 1988). On the psychometric front, advances in topics such as item response theory, criterion-referenced measurement, generalizability theory,· analy­ sis of covariance structures, and validity generalization are reshaping the ways that ability and achievement tests are constructed and evaluated, and that test scores are interpreted. But \Jsychometric advances, as substantial and important as they have been, are only a fraction of the major changes in the field of testing. Today, for example, the computer is radically chang­ ing the ways in which tests are constructed, administered, and scored. Computers are being used to administer tests "adaptively." That is, the sequence of questions an examinee is administered depends upon his or her performance on earlier administered items in the test. Tests are "adapted" to the ability levels of the examinees who are being assessed. One result is shorter tests with little or no loss in measurement precision. Computers are also being used to store or bank test items. Later, items of interest can be selected, and the computer is used to print copies of the test.