A Journey in Mathematics Education Research: Insights from the Work of Paul Cobb

این کتاب ایده‌هایی را ارائه می‌کند که توسط پل کاب و همکارانش ایجاد شده‌اند که به‌طور قابل‌توجهی بر حوزه آموزش ریاضیات در سه دهه گذشته تأثیر گذاشته‌اند. در این جلد، آنها برای خوانندگان گرد هم آمده اند تا دیدگاه روشنی از چگونگی تغییر این رشته در آن زمان ارائه دهند. کاب در طول کار خود از نگاه کردن به استدلال ریاضی یک کودک، به کلاسی که یک موضوع ریاضی خاص را یاد می‌گیرد، به گروهی از معلمان مدرسه و به یک منطقه مدرسه با همه معلمان، معلمان معلمان و مدیران آن حرکت کرد. این آرزوی او برای ایجاد یک تفاوت واقعی و درک بازنگری شده دائمی او از کارهایی بود که باید انجام داد تا این گسترش تدریجی واحد تحلیل را دیکته کند. این پیشرفت در این کتاب با کمک مقالاتی که قبلاً منتشر شده است به ترتیب زمانی ارائه شده است که هر یک نشان دهنده مرحله ای متمایز از این سفر فکری است و مقدم بر تفسیر جدیدی است که بر فرآیندهای مفهوم سازی مجدد روشن می کند و بنابراین به خواننده کمک می کند تا دلایل، مکانیسم ها و نتایج پیگیری مداوم پژوهشگران برای بینش های جدید را درک کنید. بنابراین، این کتاب نشان می‌دهد که چگونه وقتی تئوری و عمل به عنوان جنبه‌های اطلاع‌رسانی متقابل کار محقق در نظر گرفته می‌شوند، تحقیق توسعه و تکامل می‌یابد. از این نظر، این حجم به مخاطبانی که عمدتاً به جنبه‌های عملی آموزش ریاضی علاقه دارند و همچنین برای کسانی که علایق اصلی آنها در تحولات نظری نهفته است، مرتبط است.

This book presents ideas developed by Paul Cobb and his colleagues that have significantly influenced the field of mathematics education over the past three decades. In this volume, they are brought together for readers to present a clear view of how the field has changed during that time. During his career Cobb moved from looking at a single child's mathematical reasoning, to a class learning a particular mathematical topic, to a group of school teachers, and to a school district with all its teachers, teachers' teachers and principals. It was his wish to make a real difference and his constantly revised understanding of what it takes to do so that dictated this gradual broadening of the unit of analysis. This development is presented in this book with the help of chronologically organized previously published papers, each of which represents a distinct stage in this intellectual journey and is preceded by a new commentary that sheds additional light on the processes of reconceptualization and thus helps the reader to understand the reasons, mechanisms, and outcomes of researchers’ constant pursuit of new insights. This book thus demonstrates how research develops and evolves when theory and practice are taken as mutually informing aspects of the researcher’s work. In this sense, the volume is relevant to audiences primarily interested in practical aspects of mathematics education as well as to those whose primary interests lie in theoretical developments.