دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب A Different Kind of Black and White : Visual Thinking as Epistemic Development in Professional Education
دانلود کتاب نوع متفاوت سیاه و سفید: تفکر بصری به عنوان توسعه معرفتی در آموزش حرفه ای
مشخصات کتاب
A Different Kind of Black and White : Visual Thinking as Epistemic Development in Professional Education
ویرایش: [1 ed.]
نویسندگان: Prue Bramwell-Davis
سری:
ISBN (شابک) : 9781443890038, 9781443877091
ناشر: Cambridge Scholars Publishing
سال نشر: 2016
تعداد صفحات: 377
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 10 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 46,000
در صورت تبدیل فایل کتاب A Different Kind of Black and White : Visual Thinking as Epistemic Development in Professional Education به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب نوع متفاوت سیاه و سفید: تفکر بصری به عنوان توسعه معرفتی در آموزش حرفه ای نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب نوع متفاوت سیاه و سفید: تفکر بصری به عنوان توسعه معرفتی در آموزش حرفه ای
چرا باید به کشیدن با دست ادامه دهیم در حالی که کامپیوتر و عکاسی می توانند این کار را برای ما انجام دهند؟ طراحی با دست آزاد در حال حاضر از رنسانس گسترده ای برخوردار است. در این مطالعه راهگشا، عمل ترسیم به عنوان راهی برای پرورش رشد معرفتی و مهارت های تفکر خردمندانه مورد بررسی قرار می گیرد. طراحی فرآیندهای ارتباطی ادراک را آشکار می کند، که بوسیله آن ما جهان را معنا می کنیم، سیستم های طبقه بندی را ایجاد می کنیم و از آنها استفاده می کنیم که در نهایت مرزهایی را ایجاد می کنند. با کاوش در روابط بین استعاره، فعالیت ذهنی اساسی زبان، و هماهنگی دست و چشم ضروری برای طراحی، چنین مقولاتی را می توان از طریق توسعه هوش بصری منحل کرد. این کتاب رویکردهای توسعه معرفتی در رابطه با یادگیری تجربی را مورد بحث قرار می‌دهد و به توصیفات دانش‌آموزان از مواجهه‌شان با روش‌های شناخت مبتنی بر قضاوت‌های ارزشی به جای امنیت درک شده از حقایق استناد می‌کند. فصل‌های مربوط به هنر غارهای ماقبل تاریخ و شیوه‌های هنر حافظه در اوایل قرون وسطی، بینش‌های بیشتری را در مورد معنای طراحی و چیستی طراحی ارائه می‌کنند. فصلی در مورد تاریخچه آموزش مهندسی، تأثیرات محدود رویکردهای انتزاعی و نظری به دانش را به قیمت مهارت و تجربه عملی مورد بحث قرار می دهد. این مطالعه در چارچوب یک دوره تحصیلات تکمیلی طراحی صنعتی برای مهندسین در کالج سلطنتی هنر لندن توسعه یافت، اما نگرانی‌ها و توصیه‌های آن، از جمله انبوهی از ایده‌های آموزشی، در هر جایی که پزشکان حرفه‌ای مجبور به قضاوت در مورد ایده‌های متضاد هستند، اعمال می‌شود. بینش‌های آن به نقش عمیق‌تری برای دانشگاه اشاره می‌کند، که فارغ‌التحصیلان تحصیلات تکمیلی را فراتر از برنامه‌های آموزشی محدود ابزارسازی مورد علاقه سیاست‌های کنونی دولت، به دیدگاه بزرگ‌تری از معنای توسعه حرفه‌ای می‌برد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Why should we continue to draw by hand when computers and photography can do it for us? Freehand drawing is currently enjoying a widespread renaissance. In this path-breaking study, the act of drawing is explored as a way to foster epistemic development and wise thinking skills. Drawing exposes the connecting processes of perception, by which we make sense of the world, creating and using systems of classification which ultimately create boundaries. By exploring the relationships between metaphor, the mental activity fundamental to language, and the coordination of hand and eye essential for drawing, such categories can be dissolved through the development of visual intelligence. This book discusses approaches to epistemic development in relation to experiential learning, citing students’ descriptions of their encounters with ways of knowing based on value judgments rather than the perceived safety of facts. Chapters on prehistoric cave art and early medieval practices of the art of memory provide further insights into what it means to draw, and what a drawing is. A chapter on the history of engineering education discusses the narrowing effects of abstract and theoretical approaches to knowledge at the expense of practical skill and experience. The study was developed in the setting of a postgraduate industrial design course for engineers at the Royal College of Art, London, but its concerns and recommendations, including a wealth of teaching ideas, apply wherever professional practitioners have to make judgments involving conflicting ideas. Its insights hint at a deeper role for the university, taking postgraduates beyond the narrow instrumentalist training agendas favoured by current government policies, to a larger vision of the meaning of professional development.
