A Contemporary Theory of Mathematics Education Research

این کتاب روانشناسی و جامعه شناسی را دور می زند تا یک نظریه اجتماعی اصیل را ارائه دهد که بر روی دیدن یادگیری ریاضی توسط همه به عنوان یک بعد ذاتی از چگونگی توسعه ریاضیات به عنوان زمینه ای برای حمایت از فعالیت های انسانی متمرکز است. در اینجا، ریاضیات با نحوه صحبت ما به طور جمعی در مورد آن تعریف می شود. با تکیه بر نظریه روانکاوی، دانش آموز به عنوان مشارکت در تجدید ریاضیات از طریق مشارکت آنها در نگاه جمعی ما به ریاضیات در نظر گرفته می شود که این رشته به خواسته های همیشه جدید پاسخ می دهد. از آنجایی که چنین یادگیری موضعی انتقادی در مورد شروع استاندارد در شیوه‌های فعلی دارد که اغلب توسط آموزش رسمی ترویج می‌شود.
در زمینه آموزش ریاضی، محققان از روان‌شناسی حرکت کرده‌اند که در آن دانش‌آموزان به‌عنوان مسیرهای طبیعی رشد را از طریق دانش ریاضی موجود دنبال می‌کنند. به مدل‌های اجتماعی-فرهنگی پیش‌بینی‌شده بر دانش‌آموزانی که وارد دنیای انسانی می‌شوند و از طریق نگاه‌های تأمل‌آمیز این جهان درک می‌شوند، مانند مدل‌هایی که در مقایسه یادگیری دانش‌آموزان در کشورهای مختلف یافت می‌شود. این کتاب به حوزه، هدف و عملکرد تحقیقات معاصر در آموزش ریاضی می‌پردازد و کمکی بدیع به این موضوع است.
این کتاب مخاطبان پژوهشی آموزش ریاضی را هدف قرار داده است. این گفتگو را با انتشارات موجود ادامه می دهد، که به طور گسترده به عنوان یک لبه برتر دیده می شود و همچنین برای دانشجویان و شاغلین در زمینه های تحقیقات کیفی، نظریه اجتماعی و روانشناسی مورد علاقه خواهد بود.

This book by-passes both psychology and sociology to present an original social theory centered on seeing mathematical learning by everyone as an intrinsic dimension of how mathematics develops as a field in support of human activity. Here, mathematics is defined by how we collectively talk about it. Drawing on psychoanalytic theory, the student is seen as participating in the renewal of mathematics through their contributions to our collective gaze on mathematics as the field responds to ever new demands. As such learning takes a critical stance on the standard initiations into current practices often promoted by formal education.
In the field of mathematics education, researchers have moved from psychology where individual students were seen as following natural paths of development through existing mathematical knowledge, to socio-cultural models predicated on students being initiated into the human world and understood through the reflective gazes this world has of itself, such as those found in comparisons of student learning in different countries. This book addresses the domain, purpose and functioning of contemporary research in mathematics education and is an original contribution to this theme.
The book is aimed at a mathematics education research audience. It continues a dialogue with existing publications, seen widely as a cutting edge and will also be of interest to students and practitioners in the fields of qualitative research, social theory and psychology.