Психологічні засади розвитку обдарованої особистості в освітньому середовищі

دسته بندی: روانشناسی
ویرایش:  
نویسندگان: Музика О.Л. (ред.)  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 147 
زبان: Ukrainian 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 4 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 41,000

راهنمای روش - کیف-ژیتومیر: انتشارات ZhDU به نام I. Franka, 2015. – 146 p. راهنمای روش شناختی رویکردهای اصلی ایجاد یک محیط آموزشی مساعد برای رشد شخصیت با استعداد را تشریح می کند. تجربه خارجی و داخلی آموزش برای کودکان تیزهوش تحلیل می شود. الزامات شخصیت و ویژگی های حرفه ای معلمانی که با کودکان تیزهوش کار می کنند، تشریح شده است. تعدادی از روش های نویسنده شرح داده شده است، به ویژه، پرسشنامه برای مطالعه ویژگی های رشدی محیط آموزشی یک موسسه آموزشی، روشی برای مطالعه پویایی توانایی ها و روشی برای ارائه پشتیبانی ارزشمند. آموزش ایجاد انگیزه مثبت و هدف گذاری برای کودکان دارای نشانه های استعداد ارائه می شود.
این کتابچه راهنمای روشی خطاب به معلمان و روانشناسان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، معلمانی است که علایق علمی یا فعالیت های حرفه ای آنها با رشد توانایی ها مرتبط است. و استعداد کودکان، دانش آموزان و دانشجویان. مطالب
پیشگفتار (O.L. Music)
ویژگی های کلی یک محیط آموزشی مساعد توسعه استعدادها
پارادایم های آموزشی اصلی (R.O. Semenov)
یادگیری سنتی
یادگیری شخصی گرا
یادگیری توسعه ای
مدل های محیط آموزشی (R.O. Semenov) )
مدل محیطی-شخصی
الگوی ارتباط محور محیط آموزشی
الگوی انسان شناختی-روانشناختی محیط آموزشی
الگوی روان درمانی تمایز و فردی سازی محیط آموزشی
الگوی بوم روانشناختی محیط آموزشی
الگوی یادگیری خلاق میان رشته ای کودکان و نوجوانان تیزهوش در شرایط مدرسه جامع
اصول ایجاد محیط آموزشی و رشدی مساعد برای رشد شخصیت تیزهوش (R.O. سمنووا)
ویژگی های سطح کلان محیط آموزشی برای تیزهوشان (D.K. Korolev)
زمینه فرهنگی-اجتماعی
تقاضای اجتماعی برای استعدادها
سیستم آموزشی تیزهوشان
خرد سطحی از محیط آموزشی که باعث رشد استعداد استعداد می شود. مدل های یادگیری با استعداد (D.K. Korolev)
مدل شناسایی و توسعه استنلی
مدل غنی سازی مدرسه ای رنزولی
مدل غنی سازی یادگیری سه مرحله ای جی مدل استعداد
مدل سه جزئی استرنبرگ
مدل یادگیری تلفیقی وانتاسل باسکی روابط مرجع و. توسعه توانایی ها و استعدادها در محیط آموزشی (O.L. Music)
مفاهیم ارجاع، گروه های مرجع و افراد
گروه مرجع چیست؟
ارجاع مثبت و منفی
گروه ها و افراد مرجع تماس و مجازی
کارکردهای گروه های مرجع
عملکرد هنجاری
عملکرد مقایسه ای-ارزیابی
عملکرد انگیزشی
عملکرد اعتبار سنجی اجتماعی
ارجاع و روابط ارجاعی در محیط آموزشی
ارجاعیت و روابط ارجاعی چیست
ویژگی های روابط مرجع یک فرد با استعداد
شناخت به عنوان یک نیاز کلیدی در روابط مرجع یک فرد با استعداد
اعتبار اجتماعی به عنوان یک مکانیسم روابط مرجع یک فرد با استعداد
فعالیت فرا موقعیتی و فراهنجاری و روابط مرجع شخصیت با استعداد. تأثیر اقلیت بر اکثریت
فعالیت فرا موقعیتی و فراهنجاری چیست
چگونه کودکان تیزهوش در اقلیت رفتار می کنند
تضادهای نقش هنجاری در رشد شخصیت تیزهوش
مرجع و اولویت ها در رشد توانایی ها و استعدادها در مراحل سنی فردی
نحوه رشد توانایی ها در سنین پیش دبستانی
توسعه توانایی ها در سن دبستان
رشد توانایی ها در نوجوانی
توسعه توانایی ها و استعدادها در جوانان مبانی روشی تربیت معلمان برای کار با کودکان تیزهوش
مطالعات خارجی بر روی کار معلمان با کودکان تیزهوش (D.K. Korolev)
معلم به عنوان یک سیستم معتقد عامل محیط آموزشی
روابط کودکان تیزهوش با همسالان خود
ویژگی های ایجاد برنامه درسی برای تیزهوشان
ویژگی های مهم حرفه ای معلمی که با کودکان تیزهوش کار می کند
تشکیل دستورالعمل های سازنده برای آموزش کودکان تیزهوش
برنامه تربیت معلم برای کار با کودکان تیزهوش
حمایت روانی دبیرستان تیزهوشان دانش آموزان در محیط آموزشی (M.O. ملنیک)
وضعیت اجتماعی رشد و ویژگی های روانی دانش آموزان دبیرستانی
ویژگی های روانشناختی دانش آموزان با استعدادهای فکری دبیرستان
ماهیت پویایی پدیده تیزهوشی
انواع استعدادهای فکری
محیط آموزشی به عنوان عامل شکل گیری شخصیت با استعداد فکری در مرحله اولیه جوانی
انگیزه در نظام عوامل شکل گیری شخصیت با استعداد فکری
رقابت به عنوان عاملی برای شکل گیری استعدادهای فکری
مشکلات اجتماعی شدن دانش آموزان تیزهوش فکری دبیرستانی
حمایت روانی از نوجوانان تیزهوش هنری در محیط آموزشی (M.A. Snijna)
محیط آموزشی برای نوجوانان تیزهوش هنری: مولفه ها و اصول
رویکردهای اصلی ارائه روان آموزشی هنر در خارج از کشور
جهت های اصلی ساختن محیط آموزشی برای دانش آموزان با استعداد هنری به عنوان مثال KDAM < قوی>روش های مولف رشد توانایی ها و استعدادها در محیط آموزشی
روش مطالعه پویایی توانایی ها (O.L. موسیقی)
مدل ذهنی توانایی ها و خودسازی آنها
اصول نظری و تاریخچه کاربرد
شرح روش تحقیق
امکانات و محدودیت های MVDZ
پشتیبانی ارزشمند برای توسعه توانایی ها و استعدادها (O .L. Music)
حمایت ارزشی چیست؟
قوانین ارائه حمایت ارزشی
حمایت ارزشی در مراحل سنی خاص
روش های ارائه ارزش حمایت و الزامات آنها
ویژگی های ارائه حمایت ارزشی بر اساس نتایج تحقیقات وزارت آموزش و پرورش
روش تجزیه و تحلیل پتانسیل محیط آموزشی یک موسسه آموزشی برای توسعه استعدادها (D.K. Korolev )
معیارهای تحلیل
پرسشنامه "ویژگی های رشدی محیط آموزشی یک موسسه آموزشی"
آموزش هدف گذاری و انگیزه پیشرفت برای نوجوانان با استعداد فکری (O.S. Nechaeva)
قسمت مقدماتی< br/> بلوک ها:
هدف و رویا
آیا برای موفقیت تلاش می کنم یا از شکست می ترسم؟
چه چیزی به دستیابی به موفقیت کمک می کند؟
چه چیزی مانع از موفقیت

Методичний посібник – Київ-Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2015. – 146 с. У методичному посібнику описано основні підходи до створення освітнього середовища, сприятливого для розвитку обдарованої особистості. Аналізується зарубіжний і вітчизняний досвід освіти для обдарованих дітей. Окреслено вимоги до особистості і професійних якостей педагогів, які працюють з обдарованими дітьми. Описано ряд авторських методик, зокрема анкету для вивчення розвивальних характеристик освітнього середовища навчального закладу, методику вивчення динаміки здібностей та методику надання ціннісної підтримки. Наведено тренінг розвитку позитивної мотивації і цілеутворення для дітей з ознаками обдарованості.
Методичний посібник адресується педагогам і психологам, аспірантам, викладачам, наукові інтереси чи професійна діяльність яких пов’язана з розвитком здібностей і обдарованості дітей, учнів та студентів. Зміст
Передмова (О.Л. Музика)
Загальна характеристика освітнього середовища, сприятливого для розвитку обдарованості
Основні освітні парадигми (Р.О. Семенова)
Традиційне навчання
Особистісно‐зорієнтоване навчання
Розвивальне навчання
Моделі освітнього середовища (Р.О. Семенова)
Еколого-особистісна модель
Комунікативно‐орієнтована модель освітнього середовища
Антрополого‐психологічна модель освітнього середовища
Психодидактична модель диференціації та індивідуалізації освітнього середовища
Екопсихологічна модель освітнього середовища
Модель міждисциплінарного творчого навчання обдарованих дітей і підлітків в умовах загальноосвітньої школи
Принципи побудови освітнього розвивального середовища, сприятливого для розвитку обдарованої особистості (Р.О. Семенова)
Макрорівневі характеристики освітнього середовища для обдарованих (Д.К. Корольов)
Соціокультурний контекст
Соціальний запит на обдарованість
Система освіти обдарованих
Мікрорівень освітнього середовища, що сприяє розвитку
обдарованості. Моделі навчання обдарованих (Д.К. Корольов)
Модель ідентифікації та розвитку талантів Д. Стенлі
Модель збагачення шкільного життя Дж. Рензуллі
Трьохкрокова модель збагачення навчання Дж. Фельдштейна
Модель необмеженого таланту
Трьохкомпонентна модель Р. Стернберга
Модель інтегрованого навчання Д. Вантассела‐Баскі Референтні відносини і розвиток здібностей та обдарованості в освітньому середовищі (О.Л. Музика)
Поняття про референтність, референтні групи та особи
Що таке референтна група?
Позитивна і негативна референтність
Контактні і віртуальні референтні групи та особи
Функції референтних груп
Нормативна функція
Порівняльно‐оцінна функція
Спонукальна функція
Функція соціальної валідизації
Референтність і референтні відносини в освітньому середовищі
Що таке референтність і референтні відносини
Особливості референтних відносин обдарованої особистості
Визнання як ключова потреба у референтних відносинах обдарованої особистості
Соціальна валідизація як механізм референтних відносин обдарованої особистості
Надситуативна і наднормативна активність і референтні відносини обдарованої особистості. Вплив меншості на більшість
Що таке надситуативна і наднормативна активність
Як ведеться обдарованим дітям в меншості
Нормативно‐рольові конфлікти у розвитку обдарованої особистості
Референтність і пріоритети в розвитку здібностей та обдарованості на окремих вікових етапах
Як розвивати здібності в дошкільному віці
Розвиток здібностей у молодшому шкільному віці
Розвиток здібностей у підлітковому віці
Розвиток здібностей і обдарованості в юнацькому віці Методичні основи підготовки педагогів до роботи з обдарованими дітьми
Зарубіжні дослідження про роботу педагогів з обдарованими дітьми (Д.К. Корольов)
Педагог як системотвірний чинник освітнього середовища
Стосунки обдарованих дітей з однолітками
Особливості побудови навчальної програми для обдарованих
Професійно важливі якості педагога, який працює з обдарованими дітьми
Формування продуктивних настановлень щодо навчання обдарованих
Програма підготовки вчителів до роботи з обдарованими дітьми
Психологічна підтримка інтелектуально обдарованих старшокласників в освітньому середовищі (М.О. Мельник)
Соціальна ситуація розвитку та психологічні характеристики старшокласників
Психологічні властивості інтелектуально обдарованих старшокласників
Динамічна природа феномену обдарованості
Типи інтелектуальної обдарованості
Освітнє середовище як чинник становлення інтелектуально обдарованої особистості на етапі ранньої юності
Мотивація в системі факторів становлення інтелектуально обдарованої особистості
Змагальність як чинник становлення інтелектуальної обдарованості
Проблеми соціалізації інтелектуально обдарованих старшокласників
Психологічна підтримка образотворчо обдарованих підлітків у освітньому середовищі (М.А. Сніжна)
Освітнє середовище для образотворчо обдарованих підлітків: компоненти та принципи
Основні підходи до психодидактичного забезпечення образотворчої освіти за рубежем
Основні напрямки побудови освітнього середовища для образотворчо обдарованих учнів на прикладі КДАМ Авторські методики розвитку здібностей та обдарованості в освітньому середовищі
Методика вивчення динаміки здібностей (О.Л. Музика)
Суб’єктивна модель здібностей і їх саморозвиток
Теоретичні засади та історія застосування
Опис процедури дослідження
Можливості та обмеження МВДЗ
Ціннісна підтримка розвитку здібностей та обдарованості (О.Л. Музика)
Що таке ціннісна підтримка?
Правила надання ціннісної підтримки
Ціннісна підтримка на окремих вікових етапах
Методи надання ціннісної підтримки і вимоги до них
Особливості надання ціннісної підтримки за результатами дослідження за МВДЗ
Методика аналізу потенціалу освітнього середовища навчального закладу щодо розвитку обдарованості (Д.К. Корольов)
Критерії аналізу
Анкета «Розвивальні характеристики освітнього середовища навчального закладу»
Тренінг цілеутворення і мотивації досягнення для інтелектуально обдарованих підлітків (О.С. Нечаєва)
Вступна частина
Блоки:
Мета і мрія
Прагну до успіху чи боюся невдачі?
Що допомагає у досягненні успіху?
Що заважає досягненню успіху?
Візуалізація
Важливі умови досягнень
Планування досягнень
Заключна частина
Список використаних джерел