PBL in Engineering Education: International Perspectives on Curriculum Change

PBL در آموزش مهندسی: دیدگاه های بین المللی در مورد تغییر برنامه درسی دیدگاه های متنوعی را در مورد اجرای PBL از سراسر جهان ارائه می دهد. هدف نشان دادن تغییرات برنامه درسی در آموزش مهندسی است. محرک‌های تغییر، توضیحات پیاده‌سازی، چالش‌ها و چشم‌اندازهای آینده مورد بررسی قرار می‌گیرند. مواردی از مدل های PBL از سنگاپور، مالزی، تونس، پرتغال، اسپانیا و ایالات متحده آمریکا ارائه شده است. این موارد داستان‌هایی از موفقیت پر رونق است که می‌تواند الهام‌بخش کسانی باشد که قصد پیاده‌سازی PBL و تغییر شیوه‌های آموزش مهندسی خود را دارند. در مثال‌های ارائه‌شده، فرآیندهای تغییر متضمن تغییر دیدگاه و ارزش‌هایی است که یادگیری باید باشد، و باعث انتقال از یادگیری سنتی به PBL می‌شود. از این نظر، PBL همچنین یک فلسفه یادگیری است و محرک های مختلف، مواجهه با چالش های متنوع و درگیر کردن بازیگران مختلف، اجرای آن را آغاز می کند. این کتاب تجربیات، شیوه‌ها و مدل‌هایی را گردآوری می‌کند که از طریق آن‌ها به درک پیچیدگی، ماهیت چند بعدی، سیستمی و پویای فرآیندهای تغییر می‌پردازد. آنت کولموس، مدیر مرکز PBL آلبورگ، کتاب را با ارائه راهبردهای مختلف برای تغییر برنامه درسی، پرداختن به سه استراتژی اصلی تغییر برنامه درسی، که امکان شناسایی سه نوع مؤسسه بسته به نوع استراتژی مورد استفاده را فراهم می کند، رهبری می کند. فصل های بعدی هر یک از موارد PBL را بر اساس نحوه اجرای هفت جزء PBL شرح می دهند: (1) اهداف و دانش. (2) انواع مشکلات، پروژه ها و سخنرانی ها. (iii) پیشرفت، اندازه و مدت. (IV) یادگیری دانش آموزان؛ (v) کارکنان دانشگاهی و تسهیلات. (vi) فضا و سازمان. و (vii) ارزیابی و تکامل. این کتاب با فصلی به پایان می‌رسد که تمام فصل‌ها را خلاصه می‌کند و چشم‌اندازی جامع از فرآیندهای تغییر ارائه می‌دهد.

PBL in Engineering Education: International Perspectives on Curriculum Change presents diverse views on the implementation of PBL from across the globe. The purpose is to exemplify curriculum changes in engineering education. Drivers for change, implementation descriptions, challenges and future perspectives are addressed. Cases of PBL models are presented from Singapore, Malaysia, Tunisia, Portugal, Spain and the USA. These cases are stories of thriving success that can be an inspiration for those who aim to implement PBL and change their engineering education practices. In the examples presented, the change processes imply a transformation of vision and values of what learning should be, triggering a transition from traditional learning to PBL. In this sense, PBL is also a learning philosophy and different drivers, facing diverse challenges and involving different actors, trigger its implementation. This book gathers experiences, practices and models, through which is given a grasp of the complexity, multidimensional, systemic and dynamic nature of change processes. Anette Kolmos, director of Aalborg PBL Centre, leads off the book by presenting different strategies to curriculum change, addressing three main strategies of curriculum change, allowing the identification of three types of institutions depending on the type of strategy used. Following chapters describe each of the PBL cases based upon how they implement the seven components of PBL: (i) objectives and knowledge; (ii) types of problems, projects and lectures; (iii) progression, size and duration; (iv) students’ learning; (v) academic staff and facilitation; (vi) space and organization; and (vii) assessment and evolution. The book concludes with a chapter summarizing all chapters and providing an holistic perspective of change processes.