History, Philosophy and Science Teaching: New Perspectives

این گلچین دیدگاه‌های جدیدی را در حوزه تاریخ، فلسفه، و تحقیقات آموزش علوم می‌گشاید. چهار بخش آن عبارتند از: اول، علم، فرهنگ و آموزش. دوم، تعلیم و یادگیری علم; سوم، توسعه و توجیه برنامه درسی. و چهارم، تلقین.
مقالات گروه اول به موضوع مغفول مانده آموزش علم و سنت روشنگری می پردازد. این مقالات نشان می دهد که بسیاری از تعهدات اصلی آموزش علوم مدرن ریشه در این سنت دارند و در نتیجه همه می توانند از آگاهی آگاهانه تری از نقاط قوت و ضعف آن بهره مند شوند. مقالات دیگر به تحقیق در مورد تکیه و تدریس از دیدگاه معرفت شناسی اجتماعی و روانشناسی تربیتی می پردازند. در اینجا اولین ترجمه انگلیسی تأثیرگذارترین مقاله ارنست ماخ در سال 1890 در مورد «لحظه روانی و منطقی در آموزش علوم طبیعی» گنجانده شده است. این مقاله سنت تأثیرگذار ماکیان را در آموزش راه اندازی کرد.
مقالات دیگر به موارد مشخصی از استفاده از تاریخ و فلسفه در توسعه و توجیه برنامه های درسی علوم مدرسه می پردازند. اینها نمونه هایی از رابطه حمایتی تحقیقات HPS&ST با نظریه پردازی برنامه درسی هستند. در نهایت، دو مقاله به موضوع تلقین در آموزش علوم می پردازد. موضوعی که مدتها در فلسفه تعلیم و تربیت مورد بحث قرار گرفته، اما در آموزش علوم به اندازه کافی مورد بحث قرار گرفته است.

این کتاب یادآوری به موقع است که چرا تاریخ و فلسفه علم برای حمایت از درک علم به فوریت مورد نیاز است. از سنت‌های اصلی مانند روشنگری گرفته تا تنش‌های پیرامون مطالعات فرهنگی علم، این کتاب با تکیه بر برنامه درسی و نمونه‌های آموزشی، زمینه‌ای جامع برای تلاش علمی فراهم می‌کند.
سیبل اردوران، دانشگاه آکسفورد، انگلستان< /i>

بورس تحصیلی که هر یک از نویسندگان در این جلد ارائه می‌دهند، درک ما را از آنچه در علم آموزش می‌دهیم و اینکه چرا این درک اهمیت دارد، عمیق‌تر می‌کند. این کتاب مهمی است که مجموعه گسترده‌ای از مسائل را بررسی می‌کند و هر کسی که علاقه‌مند به علم یا آموزش علم است باید آن را بخواند.
جاناتان آزبورن، دانشگاه استنفورد، ایالات متحده

این جلد دیدگاه های جدید و به روز شده در این زمینه، مانند سنت روشنگری، مطالعات فرهنگی، تلقین در آموزش علوم، و طبیعت علم را ارائه می دهد. بسیار توصیه می شود.
منصور نیاز، دانشگاه اورینته، ونزوئلا

این جلد مجموعه ای بسیار ارزشمند از بینش در مورد مسائل آموزشی مرتبط با تاریخ و فلسفه علم.
مایکل جی ریس، دانشگاه کالج لندن، بریتانیا

This anthology opens new perspectives in the domain of history, philosophy, and science teaching research. Its four sections are: first, science, culture and education; second, the teaching and learning of science; third, curriculum development and justification; and fourth, indoctrination.
The first group of essays deal with the neglected topic of science education and the Enlightenment tradition. These essays show that many core commitments of modern science education have their roots in this tradition, and consequently all can benefit from a more informed awareness of its strengths and weaknesses. Other essays address research on leaning and teaching from the perspectives of social epistemology and educational psychology. Included here is the first ever English translation of Ernst Mach’s most influential 1890 paper on ‘The Psychological and Logical Moment in Natural Science Teaching’. This paper launched the influential Machian tradition in education.
Other essays address concrete cases of the utilisation of history and philosophy in the development and justification of school science curricula. These are instances of the supportive relation of HPS&ST research to curriculum theorising. Finally, two essays address the topic of Indoctrination in science education; a subject long-discussed in philosophy of education, but inadequately in science education.

This book is a timely reminder of why history and philosophy of science are urgently needed to support understanding of science. From major traditions such as the Enlightenment to the tensions around cultural studies of science, the book provides a comprehensive context for the scientific endeavour, drawing on curriculum and instructional examples.
Sibel Erduran, University of Oxford, UK

The scholarship that each of the authors in this volume offers deepens our understanding of what we teach in science and why that understanding matters. This is an important book exploring a wide set of issues and should be read by anyone with an interest in science or science education.
Jonathan Osborne, Stanford University, USA

This volume presents new and updated perspectives in the field, such as the Enlightenment Tradition, Cultural Studies, Indoctrination in Science Education, and Nature of Science. Highly recommended.
Mansoor Niaz, Universidad de Oriente, Venezuela

This volume provides an extremely valuable set of insights into educational issues related to the history and philosophy of science.
Michael J Reiss, University College London, UK