Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics Education

این کتاب مجموعه ای از مقالات مبتنی بر تحقیق در مورد مسائل جاری در آموزش ریاضیات دوران کودکی را گرد هم می آورد که در گروه مطالعه موضوعی 1 (TSG 1) در سیزدهمین کنگره بین المللی آموزش ریاضی (ICME-13) ارائه شده است. )، در دانشگاه هامبورگ در سال 2016 برگزار شد. این به خوانندگان کمک می کند تا طیفی از مسائل کلیدی را که امروزه مربیان ریاضیات دوران کودکی با آن مواجه می شوند، درک کنند.

تحقیقات در مورد آموزش ریاضیات در دوران کودکی در سال‌های اخیر رشد کرده است، تا حدی به دلیل رابطه مثبت و مستند بین دانش ریاضی اولیه کودکان و یادگیری ریاضیات بعدی آن‌ها، و تاکید قابل توجهی که بسیاری از کشورها در حال حاضر دارند. قرار دادن در آموزش پیش دبستانی

این کتاب به تعدادی از سوالات اصلی می پردازد، از جمله: رشد ساختاری ریاضی چیست و چگونه می توانیم آن را در اوایل کودکی ارتقا دهیم؟ چگونه چندوجهی و تجسم می تواند به یادگیری ریاضیات اولیه و به دست آوردن درک بهتری از رشد ریاضی کودکان خردسال کمک کند؟ چگونه تجربیات غیررسمی مرتبط با ریاضیات کودکان می‌تواند بر آموزش و یادگیری کودکان در حوزه‌های مختلف محتوای ریاضی تأثیر بگذارد؟ نقش ابزارها، از جمله فناوری و کتاب های تصویری، در حمایت از یادگیری ریاضیات اولیه چیست؟ چالش‌های آموزش ریاضیات در دوران کودکی برای آموزش و توسعه حرفه‌ای معلمان چیست؟

This book brings together a collection of research-based papers on current issues in early childhood mathematics education that were presented in the Topic Study Group 1 (TSG 1) at the 13th International Congress on Mathematical Education (ICME-13), held at the University of Hamburg in 2016. It will help readers understand a range of key issues that early childhood mathematics educators encounter today.

Research on early childhood mathematics education has grown in recent years, due in part to the well-documented, positive relation between children’s early mathematical knowledge and their later mathematics learning, and to the considerable emphasis many countries are now placing on preschool education.

The book addresses a number of central questions, including: What is mathematical structural development and how can we promote it in early childhood? How can multimodality and embodiment contribute to early mathematics learning and to acquiring a better understanding of young children’s mathematical development? How can children’s informal mathematics-related experiences affect instruction and children’s learning in different mathematics content areas? What is the role of tools, including technology and picture books, in supporting early mathematics learning? What are the challenges in early childhood mathematics education for teachers’ education and professional development?