Bildungsprozesse im Ganztag: Wahrnehmung und Wertung erweiterter Bildungsgelegenheiten durch Kinder

استفانی استودنر به تأثیرات آموزش تمام وقت از نظر فراهم کردن فرصت های آموزشی از دیدگاه کودکان نگاه می کند. مطالعه تجربی بر جنبه های ذهنی مهم در برابر پس زمینه تئوری تشخیص تمرکز دارد که ارزش افزوده احتمالی مدرسه اجباری تمام روز را نشان می دهد. مقایسه فعالیت‌های کودکان در محیط مدرسه و خارج از برنامه، محدودیت‌ها و فرصت‌های تدریس در تمام روز را نمایان می‌کند.

محتوا

< /p>

• مدرسه شبانه روزی و چشم انداز آموزشی
  
• عدالت آموزشی به عنوان دغدغه مشترک فضای آموزشی و مدرسه شبانه روزی
  
• مدرسه ابتدایی تمام روز به عنوان نقطه تماس بین مدرسه، کلاس درس و تحقیقات دوران کودکی
  </ li>
• نظرسنجی فارغ التحصیل شده برای تجسم بافت و سطوح مختلف عمل
  
• نقش آموزش تمام روز در طراحی مناظر آموزشی کودکان
  

گروه های هدف

• مدرسان و دانش آموزان آموزش ابتدایی، نظریه مدرسه و علوم تربیتی
  
• متخصصین حوزه مدیریت و کنترل آموزش و پرورش

نویسنده

استفانی استودنر سالها تجربه به عنوان معلم در توسعه مدرسه و هماهنگی تمام روز. عدالت آموزشی و شبکه سازی، به لطف مشارکت او در کالج دکتری "آموزش به عنوان منظر" در دانشگاه فردریش-الکساندر ارلانگن-نورنبرگ، نقاط کانونی مهم کار او هستند.

Stephanie Staudner betrachtet Auswirkungen des Ganztags im Sinne der Ermöglichung von Bildungsgelegenheiten aus der Sicht von Kindern. Die empirische Studie fokussiert dabei subjektiv bedeutsame Aspekte vor einem anerkennungstheoretischen Hintergrund, die einen möglichen Mehrwert der gebundenen Ganztagsschule zeigen. Die Gegenüberstellung kindlicher Aktivitäten im schulischen und außerschulischen Kontext macht Grenzen sowie Chancen des Ganztagsunterrichts sichtbar.

Der Inhalt

• Ganztagsschule und Bildungslandschaft
  
• Bildungsgerechtigkeit als gemeinsames Anliegen von Bildungslandschaft und Ganztagsschule
  
• Ganztagsgrundschule als Berührungspunkt von Schul-, Unterrichts- und Kindheitsforschung
  
• Gestufte Erhebung zur Sichtbarmachung unterschiedlicher Kontext- und Handlungsebenen
  
• Die Rolle des Ganztags in der Ausgestaltung kindlicher Bildungslandschaften
  

Die Zielgruppen

• Dozierende und Studierende der Grundschulpädagogik, Schultheorie und Bildungswissenschaft
  
• Praktikerinnen und Praktiker aus dem Bereich Bildungsmanagement und -steuerung

Die Autorin

Stephanie Staudner verfügt als Lehrerin über langjährige Erfahrung in der Schulentwicklung und Ganztagskoordination. Über die Einbindung in das Promotionskolleg „Bildung als Landschaft“ an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg stellen Bildungsgerechtigkeit und -vernetzung wichtige thematische Schwerpunkte ihrer Arbeit dar.